课堂提问，问于何处？.docVIP

课堂提问，问于何处？ 　　语文课堂，已由以往的“满堂灌”实实在在地变成了现在的“满堂问”了。 　　语文课堂教学有问当然是好事，但不能泛滥，一切要以效果为衡量标准。因为课堂教学中的提问，关键不在于数量的多少，而在于质量的高下。有的语文课堂，可能只有一个主问题，但却能够牵一发而动全身，这样的问题也是真问题；但有的课堂，尽管问题满天飞，却不能触及文本灵魂的深处，也不能拨动学生思维的琴弦，这样的问题即使再多，课堂再热闹，那也只可能是假问题。 　　语文课堂教学中的提问需要打假。 　　纵观语文课堂教学中的“满堂问”我们可以发现，充斥语文课堂的很多问题都是属于“假大空”一类的，大至文章的主旨，小到文章的作者，课堂上的提问铺天盖地。但冷眼旁观，有些问题因缺少抓手而使学生陷入没办法回答的境地，也有些问题本身其实并没什么太大的价值，多半是应景，可问性严重不足。 　　那么，课堂提问，问于何处？ 　　叶圣陶先生在《谈教学的着眼点》一文中早就提倡，教师教学的着眼点就在于能使学生开窍。语文课堂教学中普遍存在的现象是，学生对文本的阅读理解，与文本本身的内涵之间始终存在着一定的距离和落差。如果没有了这种距离和落差，语文课堂教学也就失去了意义和价值。课堂教学中的提问，就是要通过教师对问题的设置，去引导学生发现在阅读文本的过程中经常会出现的文本内涵与自己的理解之间存在的这种落差，尽可能缩短学生的理解与文本