重组教材，走向智慧数学课堂.docVIP

重组教材，走向智慧数学课堂 　　一、试问：现状何为 　　教材是教与学共用的文本，是教师、学生沟通与对话的平台。教材提供了知识内容、思路方法与数学思想，是教与学的重要资源，是教师施教与学生学习的范例。实施新课程以来，新教材通过结构编排、题材选择、内容设计等方面充分体现了最新的数学教育理念，相比老教材更注重可读性、实践性、综合性、人文性和创造性。 　　在教学过程中，教师们普遍感到，新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。然而，当他们真正走进课堂才发现，课程标准是新的，教材是新的，实际教学中却因为种种原因仍然很难跳出旧式教学的门槛，为此，很多教师感到茫然、苦恼。但也有教师认为，既然现在已课改，就要将旧式的方法丢掉，真正转为新的开放式的教学。因此，教师们对于教材的解读就有了下面两种截然不同的表现。 　　第一，旧瓶装新酒：由于主客观原因一定程度上限制了教师创造性地开展教学，使教师成了照本宣科的“教书匠”，依教材讲教材，只注重知识点的教学，强调学生的考试成绩，忽视了学生的全面发展――缺少创造。 　　第二，完全舍弃教材：不理会教材，没有认真钻研教材，理会编者意图，随意“创造性”使用教材，改编教材，这样的教师虽然有创造性使用教材的意识，但不知如何去真正体现创造――盲目创造。 　　二、探问：问