解密数字微型课程.doc.docVIP

华南师范大学本科生实验报告 实验名称 “解密数字”微型课程设计方案　 姓名学号 徐金霞（20110505016）　　　　　 黄增媚（20110505020）　　　　　 黄瑞琳（20110505029）　　　　　 贺 莉（20110505039）　　　　　 院系 教育科学学院 专业 小学教育（数学教育，师范方向） 年级 2011级 实验时间 2013 年 11-12 月 华南师范大学教务处编印 华南师范大学本科生实验报告 实验名称： “解密数字”校本微型课程开发方案设计 综设实验： 是● 否○ 小组合作： 是● 否○ 任务分工： （可参考的分工：小组学习组织者，讨论记录者，同伴和自我评价填写者，实验报告最终填写者，网络作业提交和互评监督者。） 小组学习组织者讨论记录者：徐金霞、黄增媚、黄瑞琳、贺莉 自我评价填写者：黄瑞琳 实验报告最终填写者：徐金霞、黄增媚、黄瑞琳、贺莉 实验报告最终审核者：黄瑞琳、徐金霞 网络作业提交和互评监督者：黄瑞琳、徐金霞 具体小组合作分工： 微型课程相关资源的审核与收集：徐金霞、黄增媚、黄瑞琳、贺莉 微型课程开发背景：徐金霞、黄增媚 微型课程开发课程目标、重难点: 黄瑞琳、贺莉 微型课程活动过程：徐金霞、黄增媚、黄瑞琳、贺莉 微型课程方案的审核：黄瑞琳 微型课程开发方案的展示：徐金霞、黄增媚、黄瑞琳、贺莉 实验目标： 1.运用课程开发知识，通过实践过程加深对相关知识的理解； 2.通过开发过程，体验课程开发过程，掌握课程开发的方法，为以后开发课程做准备； 3. 通过开发过程，开拓课程开发是思维，激发开发课程的灵感。 实验资源： 1.沃尔夫冈·布卢姆（德）．数学的魅力[M]武汉：湖北教育出版社，2009.9-10. 2.[德]马克思（Karl Heinrich Marx）.数学手稿[M].北京：人民教育出版社，1975 3.古巴比伦数字[J].小天使（六年级数学人教版）,2010（02）:56. 4.古埃及数字[J].天天爱学习（一年级）,2010（10）:35. 5.古印度数字[J].天天爱学习（一年级）,2010（11）:34. 6.古罗马数字[J].天天爱学习（一年级）,2010（11）:35. 7.古中国数字[J].天天爱学习（一年级）,2010（12）:35. 8.古巴比伦数字[J].天天爱学习（一年级）,2010（12）:34. 9.阿拉伯数字与印度[J].小学教学设计：数学．科学版李昊天. 数学史融入小学数学课程的思考[J].课程教学研究,201306）:35-37. 实验过程： （注意事项：1.写清楚小组完成该实验的每一个环节。2．特别需要写清楚“小组面对面讨论”这一环节中的“小组成员贡献”，需要分别罗列每位成员在完成实验成果中贡献的意见，小组是否采纳该同学的意见及理由。） 第一次讨论： 讨论主题：校本微型课程主题确立 参与人员：徐金霞、黄增媚、黄瑞琳、贺莉 相关问题：1.校本微型课程选题范围 2.校本微型课程相关资料的收集 讨论结果： 1. 明确开发课程的方向，初步选定校本微型课程，并讨论课程的实施模式； 2. 完成内部分工工作安排相关资料收集以及内容编写的工作。 第二次讨论： 讨论主题：校本微型课程选题的确定 讨论人员：徐金霞、黄增媚、黄瑞琳、贺莉 讨论结果： 1.在选择数与代数范围的基础上，确定有关于数字历史发展的内容选题； 2.讨论教学内容的取向，并开始着重讨论包括教学模式、教学对象、教学方法等内容。 第三次讨论： 讨论内容：校本微型课程教学过程的设计 讨论成员：徐金霞、黄增媚、黄瑞琳、贺莉 讨论结果：确定了教学基本流程，并完善教学过程中的细节部分。 实验成果： 《解密数学》微型课程开发方案 一、活动目标 （一）知识与技能 了解数的产生、发展的历史，感受人类古代数学的伟大成就； 掌握十进制的计数法，了解二进制、五进制、六十进制等计数法； 理解各种进制在生活中运用的优势以及生活中运用十进制的原因； 掌握古罗马数字的写法和运用，了解古巴比伦、古埃及、古印度的数字。 （二）数学思考 通过模拟古代技术方法，体验进位制的产生原因和发展历程； （三）问题解决 能在生活中运用十进制的原理解决问题； （四）情感态度与价值观 探索进位制的发展历史，感受数学带给生活的便利，提高数学学习兴趣； 通过模拟实操古代人的计数方法，激发探索数学的欲望。 二、活动重点 了解所介绍的各古国的数字，掌握十进制的计数法和古罗马数字的写法