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和风细雨话课改 　　新课改犹如一股春风，为教育注入了新机，也给教师带来了崭新的教学舞台。新课改是一场教学革命，其教学理念、教学模式、评价方法等都发生了很大变化。在新课改教学探究与摸索中，对一线教师是巨大的挑战，也曾有山重水复疑无路的迷茫，也曾有柳暗花明又一村的豁然开朗。现就我对新课改的理解谈几点认识。 　　1.新教材编写的特色 　　1. 1 贴近生活 　　新教材在编写中理论与生活相结合，所选案例源自生活，知识的传授是和生活密切相关。如在《政府的权力，依法行使》，教材运用了一个思考探究一个城管执法人员，发现几名小摊贩贩卖日用品，不仅影响附近商店的正常营业，还造成附近的交通阻塞。城管人员应不应该同情小商贩？对解决小商贩的谋生问题，让学生想想办法。学生激情洋溢，纷纷建言献策，有的同学说：应建立健全社会保障体系；办一些职业技术学校，提高小商贩的职业技能；也可建立专项无息贷款，解决小商贩投资困难等问题。情景内容来自生活，不仅是教学内容得到升华，而且使学生真正成为课堂的主体。在掌握知识和提高能力的同时，是人格也得到升华。 　　1.2 图文并茂 　　新教材图片多，文字可图性强，示意图直观明确，便于学生理解和接受。 　　1.3 征文与辅助文并存 　　专家点评、名次点击、相关链接等这些设置，形式新颖，标题明确，拓宽了师生的视野，便于学习。 　　1.4 教材编写阅读性强 　　教材开始的情景导入。到探究与共享问题的设置。给学生创设情景，易于激发学生积极思维，激发学生的求知欲。进行教材研究，学习理论，构建新知，再通过开放性实践培养学生理论联系实际能力；知识的迁移能力。 　　总之，新教材的编写丰富、生动、阅读性强。有利于培养学生学习的兴趣及个性人格的塑造，尤其是一些开放实践为学生的探索提供了广阔的空间，有利于培养学生的创新能力。 　　2.转变观念，观念是行动的先导 　　观念一变天地宽，作为教师应认识到新课程条件下教师的教育要以学生的发展为本。受人以鱼，不如授人以渔，只有树立新的课程观，才能培养学生终身学习的能力和习惯。 　　原来的课堂教学，教师更多思考只是如何传授，强调知识的体系和知识的完整，忽视了学生的主体性。现在教师在教学设计中容入了新课标理念，备课是以学生为中心、主体，怎样让学生学会并会学，怎样让学生主动参与，亲自动手。真正发挥学生的积极性、创造性。把教师让学生专心听课的内容设计成学生多动、多讲、多思、多问的有意义的内容。大大开拓了学生的四维空间。所以教师在教学中，大可对学生放心一些，支持一些，人可一些，学生会做的更好。 　　3.要构建开放性的政治课堂 　　从课堂的开放性到学生在课堂上的参与度，课堂问题的设计到评价方法，都要给学生创造平等、生动、民主、宽松有利于学生发展的课堂氛围。 　　3.1 改变传统的教学模式 　　传统的教学是教师深刻细致完整的讲课。教师是知识的传授者和解惑者。现在随着科技的发展，学习知识的途径越来越多，且知识更新的速度快。如：网络、读书、参与社会实践、旅游等都可获得更多知识。因此新课改教学责任更大，不但要让学生学会，更重要的是要学生会学，养成良好的学习习惯。传统教学，教出来的学生惰性很大，什么事情都依赖老师。老师是课堂的演员，学生只是观众，老师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。课堂设计的问题，教师老是担心学生理解不深或理解不到位，又担心耽搁时间，所以教师进行全包制，结果学生滋生懒惰，没有创新，动口、动手、动脑能力差实践能力差。 　　新课程从情景导入到开放实践都体现了它巨大的包容性。教材从设计到编写给学生创造了一种自主、开放、平等的学习氛围。有利于实现三维目标，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生健康成长奠定了基础。 　　3.2 探究与共享有利于培养学生的创新能力，培养时代需要的创新人才 　　不论是自主探究还是合做探究都能达到探究、研究、思考及资源共享、优势互补、互相竞争、团结协作的你追我赶，敢于超越、标新立异的丰富的学习氛围。探究与共享是新课改的一大亮点，表现出它强大的生命力。在学习《时代主题：和平与发展》这一框时，我设计了一道学生对和平与战争的思考题：为什么说当代在较长时期新的世界大战在可预见的时期内打不起来？然一学生语出惊人，说他认为世界性大战有可能爆发。然阐述其理由：由于科技发展人口膨胀，世界资源紧缺，会出现资源争夺战；由于科技发展人口膨胀，世界资源紧缺，会出现资源争夺战；由于霸权注意和强权政治依然存在；贫富差距，恐怖活动、民族、宗教的冲突都会威胁到世界的和平与发展。话音刚落，教室里一片掌声。新课改有强大的生命力，就在于它的开放性、包容性和个体的丰富性。新课改重视教学过程，无形中提高了学生能力。使学生敢说，课堂上出现了多种声音，树立了学生的自信，培养了学生的创新精神，