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唤醒词语 让词语教学鲜活起来 　　摘要：小学语文教材许多课文篇幅短小，用词精当，独具匠心，所以在教学中，唤醒词语，让词语教学鲜活起来，丰盈语文的教学细胞，让学生在情趣盎然中走进课文的字里行间，品悟课文蕴含的情真意切，触摸作者的脉搏，从而入景入境入情！词语是灵动的，有声有色，有情有义，只要细细聆听，那声音便会轻轻敲进读者的心中，激起无数的情感浪花！教学中，让学生潜心体会词语中包藏的声音，感动便会在不期而至中漾过心尖。 　　关键词：聆听词语的声音；静赏词语的画面；深悟词语的内涵；触摸词语的温度；领会词语的意境 　　中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）19-0253-03 　　古人讲，创作是“情动辞发”，狭义的理解：“辞”即词语，它是文章的细胞；阅读是“披文入情”，阅读者通过词语展开与作者、与自己的对话。词语成为表达和阅读的枢纽和桥梁。小学语文教材许多课文篇幅短小，用词精当，独具匠心，所以在教学中，唤醒词语，让词语教学鲜活起来，丰盈语文的教学细胞，让学生在情趣盎然中，走进课文的字里行间，品悟课文蕴含的情真意切，触摸作者的脉搏，从而入景入境入情！ 　　一、聆听词语的声音 　　词语是灵动的，有声有色，有情有义，只要细细聆听，那声音便会轻轻敲进读者的心中，激起无数的情感浪花！教学中，让学生潜心体会词语中包藏的声音，感动便会在不期而至中漾过心尖。 　　教学《燕子专列》时，我这样引导学生“呼吁”出声： 　　师：小燕子是不幸的，可它们又是幸运的。你同意老师的观点吗？为什么？ 　　生：因为瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 　　师：是啊，瑞士政府做了通过媒体号召人们来救护小燕子的了不起的决定，文中用了一个什么词？（呼吁）那么老师想请你代表瑞士政府向市民呼吁，你打算怎样向市民呼吁？ 　　生：亲爱的市民们，现在我们的朋友燕子遇到困难，请大家伸出你的手，帮帮它们吧！ 　　生：广大的市民朋友们，这突如其来的寒潮即将夺走可爱的天使小燕子的生命，让我们用爱心拯救他们吧！ 　　生：朋友们，请走出家门，用你温暖的手为小燕子架起生命的桥梁吧！ 　　生：当你轻抚小燕子柔软的羽毛时，当你凝望小燕子渐渐失去生气的双眼时，你的心可会疼痛？那么，市民朋友们，就请你走出家门，参加到拯救燕子的爱心大行动中来吧！ 　　………… 　　这真情的呼吁，打动了很多人，瑞士人民的行动更是打动了无数人的心。这便是呼吁的声音，这便是词语的声音，细细聆听，学生听到了真情，听到了温暖，听到了一个国家的爱心之举！ 　　二、静赏词语的画面 　　有时，一个词语就是一幅美丽的画，甚至是一幅幅连绵不断的画卷，让学生展开想象的翅膀，将词语化为美丽的画面，灿然绽放在学生的眼里。以此，更真切地感受词语包含的意象！ 　　如一位教师教学《黄河是怎样变化的》第二自然段。 　　师：为什么作者说变化前的黄沙是中华民族的摇篮？ 　　生：因为这里土地肥沃，森林茂盛，所以人们在这里生息繁衍。 　　师：谢谢你提到了两个重要的词语——（师板书：土地肥沃，森林茂盛），你觉得这两个词语哪一个是最根本的？ 　　生：土地肥沃。 　　（师指导学生查“肥沃”的意思） 　　师：在这片肥沃的土地上除了生长着茂盛的森林，还生长着什么呢？ 　　生：树上有鸟儿，树下有老虎、狼…… 　　师：那森林外的农田里呢？ 　　生：有玉米、稻谷、棉花…… 　　生：农家小院里还有鸡、鸭、鹅…… 　　生：男人在田里劳动，女人在家里织布、煮饭。 　　师：是的，好一派田园风光，这地方真是物产丰富，这里的人们真是快乐自在、衣食无忧；看到这样的一幅幅画面，你会说什么呢？请写一到两句话。 　　生：这一片肥沃的土地真美呀！ 　　生：我想起了陆游的《游山西村》，这真是世外桃源呀！ 　　生：黄河，不愧为中华民族的摇篮。 　　师：是的，这肥沃的土地上，天上百鸟纷飞，地上走兽众从，水里鱼族畅游……一句话，这里是不可多得的人间宝地，让同学们惊叹、赞美，让先民们富足、快乐。来，捧起书来，把我们的情感化为琅琅的读书声表现出来。 　　在这个教学片断中，我们看到，教师鼓励学生调动生活经验，用语言对词语进行情景描述，学生的想象是五彩缤纷的，随着次第展开的一幅又一幅画面，词语的丰富内涵生动地投射在了学生的心湖上。在这样的词语教学中，学生读到的不仅仅是一个词，而是一幅优美的画，一首婉转的诗，一曲动听的歌，在如诗似画的品读中，只可意会不能言传的语言的魅力泼泼洒洒地散发着。在这样的教学境界里，“肥沃”回到了语境中，“肥沃”地生长出一幅幅动人的画面，激荡出学生多样的感受，这样的词语教学是灵动而鲜活的。 　　三、深悟词语的内涵 　　每个词语在不同的语境里都有着丰富的内涵