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器械体操教学边缘化的主要诱因与解决对策 　　摘 要：器械体操是学校体育与健康课程的重要内容，有着非常重要的价值，然而，当前器械体操却身处教学边缘化的尴尬境地。文章对导致器械体操教学边缘化的主要诱因进行了分析，同时为了改变现状，提出了针对性的解决对策：提高师生安全意识；加强技能练习；多法并举，解决场地器材短缺问题；加强器械体操专场评优课引导；提高责任心，加强地方课程建设。 　　关键词：器械体操；教学；诱因；对策 　　器械体操（本文特指跳箱、山羊、单双杠等）是学校体育与健康课程的重要内容，器械体操教学，不仅可以提高学生战胜困难的勇气和自信心，增强安全意识和和防范能力，使学生体验到予人帮助、获得帮助后成功的情感，还可以发展灵敏、协调、力量等身体素质。但是，原本在校园里应该是深受欢迎的器械体操，在许多学校却走向了另一个极端，器械体操被人为的列为危险项目，潜规则的不进行教学，据说，有的学校为了防止出现安全事故，甚至将单双杠拆掉，防患于未然。为什么会出现这种令人窘迫的局面呢，如何才能改变呢？下面，笔者谈谈自己的几点认识，不足之处，敬请广大同仁指正。 　　一、器械体操教学边缘化的主要诱因 　　1.器械体操相对于其他内容前期准备繁琐，且安全系数低 　　器械体操在场地布置上，需要教师花费更多的精力和体力，而且，在教学组织上，对学生的身体素质、组织性、纪律性等方面要求更高，稍有不慎，极容易出现安全事故（当前许多校园安全事件的报道，使许多教师不教而颤）。例如，要进行一堂双杠课教学，教师课前要花费一定的时间去检查双杠是否“达标”，要到器材室借体操垫布置场地（搬运、布置体操垫耗时耗力），要花费更多的时间去考虑学情，选择教学手段和方法，等等，这样一来，惰性心理较强、责任心不强的教师便舍弃了双杠教学。 　　2.教师的器械体操技能不能完全胜任教学 　　运动技能要通过经常的练习才能维持、提高，稍加留意，体育教师的日常锻炼内容是什么呢？不出意外，基本上都是体育教师自己感兴趣、技能水平相对较高的内容，男教师打篮球，踢足球，女教师打羽毛球等，像器械体操这样的冷内容很少有人问津。锻炼的出发点是自己的兴趣，并没有从“锻炼服务于教学”的角度思考。试想，一名教师从大学毕业后，在工作岗位上从不或很少进行器械体操锻炼，他（她）的器械体操技能还能保持在较高的水平吗？在给学生示范时，能够以优美潇洒的动作征服学生，调动他们的学习积极性吗？一些有自知之明的教师，为了避免在学生面前“出丑”，使自己在学生心目中的形象大打折扣，有意识的舍弃了器械体操教学。 　　3.学校器材难以为器械体操教学提供保障 　　一项运动技能的掌握，个体必须经过反复的练习，对于器械类项目，有充足的器材就显得十分必要。许多学校鉴于安全考虑，在体育资金投入上，很少有器械体操的拨款，学校里是陈旧的器材，数量多年不变，甚至有减少的趋势（人为的拆除或老化淘汰）。“工欲善其事，必先利其器”，在一些学校，根本“无（少）器可利”，器械类体操教学也便被搁置一边。 　　4.学生对器械体操缺少兴趣 　　当前，学校体育项目众多，不乏许多门槛低、趣味性强的项目，例如，羽毛球，足球等，学生对其情有独钟、百玩不厌。相反，学生对器械体操的兴趣却没有那么浓，那么稳定。为了迎合学生的心理，便于组织教学，在“兴趣是最好的老师”理念指引下，许多教师“理直气壮”的淡化了器械体操的教学。 　　5.教师滥用自主权 　　《新课标》的颁布，给学校体育注入了活力，“目标引领内容”，教师有了更大的自主权，可以根据学校的实际情况合理选择教学内容进行教学，有助于把体育课堂推向更高的一个层次。但是，有许多教师过于夸大自主权，有明显滥用自主权的倾向，问及“为何不进行器械体操教学”，答曰“教师有自主选择教学内容的权利”。如果说，这些教师是因为自身能力不够，学校场地器材少等原因，还可以理解，如果是软硬件条件都具备的话，这种情况就大不应该了。但是，现实中确实存在这样的教师。 　　二、解决问题的主要对策 　　1.提高师生安全意识 　　有一个小故事，大体意思是，一个小镇的原镇长在换届选举中落败，主要原因是小镇有一段山路，居民呼吁要重新修整，但原镇长就是不修整。新镇长上任后立马整修了山路，结果小镇因为这段新山路出现的交通事故陡然上升，最后，大家才明白了原镇长的苦心。虽然路修好了，但人们的安全意识下降了，自然交通事故发生率便上升了。这个小故事充分说明了安全意识的重要性，意识影响行为。教师一定要有非常高的安全意识，从课前的场地器材准备、教材分析、学情分析、易出现安全事故的环节、教学策略的选择等，都要进行周密的思考，并且在教学实施中时刻高度保持警惕性。另外，教师还要帮助学生提高安全意识，学生要服从管理，不擅自行动，充分发挥合作精神，在练习中根据教师的指导，相互帮