基于CDIO培养模式的学风调查研究.docVIP

基于CDIO培养模式的学风调查研究 　　摘要：学风是大学生行为特征的重要衡量指标，是大学生精神风貌的集中表现形式。近年来，我校CDIO工程教育模式从无到有，并不断完善和发展，通过对我校CDIO学生学风现状的调查研究，分析学生入学高考成绩与学分绩点的关系，继而提出构建一套科学合理的CDIO班筛选建议。此外，通过调研从引导教育和制度设计两方面提出加强CDIO学风建设的有效措施，促进CDIO班形成一种比学赶超的良好学习风气，最终为社会培养出更多更好的优秀人才。 　　关键词：CDIO；学风；调查 　　CDIO是Conceive （构思），Design （设计），Implement （实现），Operate（运行）四个单词的缩写，CDIO人才培养模式改革是高等工程教育改革的一项重要创新模式。作为教育部CDIO改革试点单位，自2010年来，我校以电子信息工程专业为试点，按照CDIO标准进行了全面的改革，制定“专业人才培养目标、专业培养标准、标准实现矩阵”，实施课程“综合化”改革，以设计开发的CDIO项目体系为抓手推进课程“专题化、实践化”改革。本论文以CDIO学生的学风为切入点，展开调查研究，分析问题和现状，提出加强CDIO学风建设行之有效的措施。 　　一、CDIO学生高考成绩和入学后学分绩点相关分析 　　本文通过对230名不同年级的CDIO学生进行学分绩点和入学成绩的综合分析，将两者之间关系表示如图1和图2。 　　图1中黑色点线图为高考成绩与当前学习绩点的关系图，红色线条为通过高斯拟合曲线图。通过高斯拟合后的线条可以看出，高考成绩对学生学习绩点的影响是正相关的。 　　通过图2的生源分析，还发现农村学生高考平均分较城镇学生高考平均分高，入学后的学习成绩也高。可以认为，农村生源学生在学习投入和效果上比城镇学生好。 　　进而，通过图2的分析可以认为出现图1的线性关系是因为不同生源地中存在城镇和农村生源地学生的数量比例不一，造成高考分数低反而入学后成绩高的现象。同时，也可以说明高考前良好的基础对入学后的学习有一定的影响。如果没有良好的学习基础，学生入学后对CDIO培养模式的适应性会较差，甚至出现被淘汰的现象。 　　二、学风调查统计分析 　　（一）学风调查范围和人数 　　本次调研共发出调查问卷230份，收回有效问卷 223份，其中调查对象为电子信息工程学院和航空自动化学院CDIO班的一至三年级学生，二、三年级学生占 65.28%，一年级学生占 34.72%。小组座谈学生30人，分年级3次进行，并找学生代表和辅导员访谈3次。 　　（二）学风调查结果统计 　　1、CDIO学生学习兴趣不足 　　在选择所学专业的影响因素中，家人和朋友的建议占28.80%，自己的兴趣爱好占20.70%，就业考虑占24.30%，调剂占19.80%，随便选择占5.00%，其他占1.40%；对专业满意度的调查当中，一般和不满意学生的占26.60%。可以看出，高考结束后进入CDIO学习的学生的专业选择意愿不明确，随机分班导致了CDIO学生的学习兴趣不足，还需要慢慢培养。 　　2、CDIO学生学习态度不够端正，学习目标不够明确 　　考试成绩不理想时，选择无所谓、不挂科就行的占10.97%，分数不代表什么、主要看能力占20.36%；不太愿意与老师进行交流知识、情感和信息的占46.40%；学习目标明确的只有45.90%。有些学生不能正确认识和对待所学专业，对自己所学的专业不感兴趣，进入大学后，由于受到社会上一些消极因素的影响，过分强调自我意识和个人爱好，学习不安心，成绩不理想，甚而出现厌学现象。 　　3、CDIO学生学习时间安排不足，没有营造良好学习风气 　　在CDIO学生的学习生活时间安排调查当中：自习看书的时间只占4.00%， 锻炼身体的时间占35.21%，朋友聚会的时间占14.33%，逛街聊天的时间占8.48%，兼职工作的时间占1.84%，游戏时间占12.14%，自习看书的时间只占到24.00%。玩游戏的时间却占到了12.14%，单单游戏的时间就占到了自习时间的一半。 　　4、CDIO学生学习动力单一，主要是来自于就业压力 　　在对CDIO学生的学习动力调查当中，就业压力占40.61%，成绩排名和奖学金占3.59%，自己的兴趣爱好占17.41%，家长亲朋的期待占 23.6%，为继续深造做准备占10.13%，其他占4.66%。可以看出，就业压力成为CDIO学生学习动力的最主要影响因素。 　　5、CDIO学生学习整体状况参差不齐 　　在对CDIO学生的学习时间投入调查当中，除上课时间外，每周花在学习上的时间5小时内的学生占9.50%，5--10小时的学生占32.90%，10—15小时的学生占32.80%，15小时以上的学生占24.80%；上