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学习型社会下高职学生英语自主学习能力培养 　　摘要：处在信息化的知识经济时代，构建学习型社会已成为世界各国关注的焦点。英语作为一门世界性语言，在全球化的时代背景下其地位越来越重要。有鉴于此，高职院校的英语教师在教学中应注重培养学生的英语自主学习能力，使他们在完成正规学校教育之后能继续有效地学习，以适应复杂多变的高科技社会的新需求。 　　关键词：学习型社会；高职学生；英语自主学习能力 　　中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）09-135-02 　　全球化时代，终身学习与教育比以往任何时候更为重要。美国学者阿尔温·托夫勒指出，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。作为我国高等教育的重要组成部分，高等职业教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才的重任，然而，我国高职教育现状却远不能令人满意。例如，高职学生的构成情况复杂、知识水平参差不齐，表现在英语方面具体为基础知识差、学习效率低、学习自主能力不强。如何在有限的学校学习时间内培养高职学生的英语自主学习能力，以便使他们更好地适应未来社会发展的需要，是一个亟待探讨的问题。 　　一、学习型社会与高职学生英语学习现状 　　在人生的所有阶段，教育具备改变能力。它赋予我们知识和技巧，从而帮助我们改善自己的生活。1968年，美国学者罗伯特·哈钦斯首次提出“学习化社会”；1972年，联合国科教文组织正式把“学习化社会”作为未来社会形态的构想。随着经济的发展和社会的变革，世界上不少国家已经颁发了关于终身学习的相关法律。虽然我国目前还没有关于终身学习的法律或文件，但是建设学习型社会已经达成共识，并且呼声越来越高。党的十八大报告也明确提出，“完善终身教育体系，建设学习型社会”。 　　高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。2005年颁发的提出，要落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。然而，我国高职教育的现状远远不能令人满意，归结起来集中表现在以下两方面：首先，绝大多数高职院校的办学资质和条件不够理想。许多高职院校都是由过去的中专提升而来的，还有一部分民办的高职院校是由过去的短期培训班、成教班或者进修学校转变而来的，举办高职的历史短，基础差。加之近年来高职院校大量的扩招，新增教师的数量较大，教师从整体来说水平不高。其次，高职院校学生生源的状况也比较复杂，所招的学生既有普通高中和职业高中的毕业生，也有中专和技校的毕业生。这导致了高职院校学生的英语水平总体上参差不齐，许多学生的英语基础知识不扎实，词汇量匮乏，听说能力较差。尤其重要的是，高职学生学习自我控制能力差，缺乏自主学习意识，缺少正确的学习策略和指导，因而导致学习效率低下，学习效果不理想。 　　二、自主学习与培养高职学生英语自主学习能力的必要性 　　20世纪70年代，联合国科教文组织在的报告中提出自主学习能力的初步概念。自主学习并非自学和独立学习。Nunan认为，自主学习是一种能够确定自己的学习目标并能创造学习机会的学习。Holec（1981）认为，自主是“对自己学习负责的一种能力”，学习者具备自主性学习的能力，意味着学习者自己能够确定学习目标、内容、材料和方法，能够确定学习的时间、地点和进度，并对学习进行评价。自主学习强调学生学习的主体性，心理前提是学习者要对自己的学习负责。自主学习是学生根据自己的实际情况，确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧，并对学习的实施监控，最后对自己的学习进行反思和评价的过程。 　　自主学习对于社会发展、教育变革和个体成长都具有非常重要的意义。社会的发展和知识的更新对学校教育提出了更高要求，即教育的目标不应仅仅是系统知识的传授，更重要的是，使学生学会认知，培养学生的自主学习能力，使学生步入社会后能够进行终身学习。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，教学目标除了传授基础知识和技能，更主要的是，让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。在我国当前的高等职业教育中，一方面，高职学生英语学习效果不理想；另一方面，社会对高职学生的英语应用能力的要求越来越高。这种客观事实要求广大教育工作者必须在教学中注重培养学生的自主学习能力。语言学习是一个系统工程。外语学习及使用需要不间断性。高职英语教学应重视学生自主学习能力的培养，使学生在毕业后根据工作实际需要，结合自己的实际情况可持续性地学习，以适应不断发展的时代的需求。 　　三、多项举措提升高职学生英语自主学习能力 　　（一）教师要紧跟时代需要，更新教学理念 　　教育大计，教师为本。就目前的教师队伍状况来看，绝大多数高职院校的教师