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寻求有序的作文教学 　　内容摘要：作文教学历来是整个语文教学的重中之重，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但目前我们的作文教学不仅无标无序，且作文题重复又重复，千人一腔，给学生的语言表达、情感体验和人格养成带来了严重的负面影响。作者认为要改变这种无序的作文教学现状，必须重建一种有效有序的作文教学过程。作者从作文前的准备、课堂的讨论、学生的写作过程、教师作文后的评价来分别进行了阐述。 　　关键词：作文教学 有序 积累 写作过程 评价 　　写作教学多年来一直是语文界公认的教学难题，年复一年，日复一日，学生害怕写作，教师怕教写作的现象始终没有得到较大的发展。大面积提高写作教学质量，依然是水中花，镜中月。为什么作文教学一直高耗低效，举步维艰？为什么学生的写作能力一直原地踏步，提升缓慢？ 　　我想，这里面有两个原因：一是作文本身难，写作过程既涉及到遣词造句、修辞逻辑、思维深度，还须调动社会阅历、生活感受、写作情感、灵感激发等；二是我们的作文教学处在乏力、无序、缺钙的状态。 　　为了解决学生作文中的这些问题，就要遵循写作的一般规律，去寻求作文训练的正解途径。 　　张志公先生说：“语文训练应当并且可以有科学的方法。学习不是循序渐进的吗？那么就需要一个明确的合乎科学的序，教与学有所遵循，循着这个序，一步一步，踏踏实实地教下去，学下去，才能有好的效果。”可见，作文得优分的关键在训练，训练的关键是提高效率，提高效率的关键在训练有序，训练有序的关键是安排合理。作文教学必须设计一个合理、有序、富有效率的训练过程。 　　经过认真的反思，结合在作文训练序列化研究中的理论指导，我们确定了整体初中三年训练的序：初一老老实实训练记叙文，初二则是记叙文和散文，初三上学期训练议论文，下学期主攻考场作文；也探索了每篇作文教学的序：按教学步骤，把写作教学分为四个阶段，具体分为：课前准备；课堂讨论；学生写作；作文评价。 　　一.课前准备——指导观察、注重积累 　　“巧妇难为无米之炊”，在作文教学中，首要的难题是“写什么”的问题。学生提起笔却没有可写的东西，主要是没有掌握可供作文的材料。课前准备阶段，就是指导学生学会观察、学会积累。 　　一说观察。一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活，并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。首先明确观察的对象：生活。虽然学生的生活在“两点一线”中徘徊，很多东西他们不可能事事接触，处处感受。但每天的太阳都是新的，平淡的生活中也有点点星光。发达的通讯中，给我们获取信息带来了更多的机会。其次指导多角度观察，可定点观察、动点观察、散点观察，在“横看成岭侧成峰”的全方位观察中感受事物的多姿多彩。充分发挥视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉这些感官去认识一物，进而认识多物。还要进行有序的观察，由远及近，由高到低，由部分到整体，由一个到多个。 　　二说积累。观察到了，还要积累下来，这样才可化为自我的素材。所以日记、摘抄这些是必要的。但知识材料的积累不应只是一个单纯的储备过程，还应该是一个领会、阐释、吸收、提高的过程。在捕捉到信息的同时，还应指导学生作出自我的思考，写下自我的感悟，这样积累才能成为有价值的写作材料。例如：对名言警句的感悟：“给永远比拿快乐”展示的是奉献之美；“人无远虑，必有近忧”告诉我们万物是普遍联系的。这样指导学生通过对素材进行分析，不但加深了对积累的感悟，更展示了自己独特的个性思维，开创了学生有事可叙，有人可写，有言可发，有感可抒的生动活泼的作文教学的新局面。 　　具体的方法： 　　1、短期准备：提前一星期公布作文题目，让学生围绕题目准备材料。 　　2、长期准备：每日一读（每日读1000字左右的文章）；每周一摘（每周做600字左右的摘录，内容可以是精彩文段、身边小事、时事政治等）并写下感悟；每周一练（按要求作文，一周一篇）。 　　以上这一环节的落实，使可解决作文“写什么”的问题。 　　二.课堂讨论——掌握规律，学会方法 　　课堂讨论阶段，重在指导学生学会方法，掌握规律，课堂上针对某一作文题目，指导学生从审题、选材、组材、详略、确立中心等方面，进行充分的讨论感悟，掌握一些有用的方法，了解一些内在的规律。当然，具体到一节课的指导，则应以一个单项为训练重点，不宜过多，不能影响学生多角度的思考，束缚学生的思维。 　　例：《作文开头写作技巧》的课堂指导，我尝试着从以下几个方面去讨论： 　　1、自由交流作文开头的重要性，明确写好开头的必要性。 　　2、分析自我习作中开头存在的问题，可归纳为：拐弯抹角，离题千里；千篇一律，格式固定；追求花样，弄巧成拙等。 　　3、讨论好的开头要遵循的原则：向主体靠拢，短小精悍，引人入胜等。 　　4、小组讨