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小学数学教学中多媒体技术的运用 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0300-01 　　摘要：多媒体技术教学是一种先进的现代教学手段，它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展起着积极的促进作用。因此，当前小学数学教学中积极应用多媒体技术显得亟为必要。文章对多媒体技术在小学数学教学运用中存在的问题进行分析，探索相应的完善策略。 　　关键词：多媒体技术小学数学运用 　　0引言 　　小学数学教学中运用现代教育多媒体技术，真正在课堂教学中发挥教师的主导作用，达到教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果，打破了由教师主宰整个教学活动进程而把学生置于被动地位的传统教学的习惯与常规，考虑构建现代信息技术支持下的新型小学数学教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性。 　　1多媒体技术在小学数学教学中的运用原则 　　1.1实效性原则 　　在小学数学教学中运用多媒体技术，目的在于增强课堂教学效果，必须考虑课堂是否因为应用了多媒体技术而实现了预期目标。要避免华而不实的应用。多媒体表现形式的多样性，对学生感官的全方位刺激，是其能够取得更好教学效果的重要因素。但小学生年纪小，自制力差，易受到多媒体的影响。教师应该尽可能地在关键处使用多媒体，以避免学生完全沉醉在多媒体带来的多彩画面中，忽略课堂上教师所讲的内容。多媒体技术的运用，要尽力提高其使用效率。一堂课不在于是否全程使用多媒体，而应该通过科学合理地编制课件，将多媒体作为学生理解难点与重点的助力。 　　1.2多媒体与传统媒体相结合原则 　　毫无疑问，多媒体技术在表现手段、内容丰富程度、激发学生学习兴趣方面，都有着传统媒体所无法比拟的优势。但也应该看到，寸有所长、尺有所短，多媒体技术虽然丰富多彩，却难有传统媒体那种包含情感的特点。在小学数学教学中，教师应该坚持多媒体与传统媒体相结合的原则，用更加丰富的手段与方法来推进课堂教学。如粉笔与黑板的运用，教师自己制作的各类图形，可以很好地弥补多媒体技术的短处，使其相互补充，从而实现教学目的。要根据不同的教学内容，本着让学生勤动手、勤动脑的考虑，科学合理地选择媒体的使用，达到既激发学生的学习兴趣，又真正将所有教学内容都准确完整地传递给学生的目的。 　　2多媒体技术在小学数学教学中的应用策略 　　2.1利用多媒体，丰富表象知识，形成抽象思维 　　多媒体具有信息量大，图、文并茂等特点，小学数学教师利用多媒体适时巧妙的演示，通过诱导、点拔，可以丰富学生的感性知识，突破思维障碍，形成抽象思维。如这样的一道题 : 把一个棱长3厘米的正方体，表面全部涂上红色，然后切割成体积是1立方厘米的正方体，一共可切多少块？其中一面、二面、三面有红色的各几块？还有几块一面红色也没有？本题要学生有较高的空间想象能力，解答颇感棘手。而通过多媒体演示，利用屏幕上的“切割”、“旋转”、“提取”等动态演示，能使学生顺利突破思维障碍，培养了学生的空间想象能力，形成抽象的思维概念。 　　2.2利用多媒体，突破重、难点 　　数学理论比较抽象，学生不易理解，而运用多媒体教学，可以把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体，全面刺激人体多种感觉器官，能使学生从多角度空间立体地接收信息，获取极为丰富、生动、形象的感觉知识，从而加深对理论知识的理解，解决课堂中的重点、难点。如在讲圆锥的概念时，先用课件给出实物。如谷堆、铅锤，然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样就使教学具体、明了，效果好。 　　2.3利用多媒体，因材施教，突出学生主体性 　　多媒体教学为学生提供了获取知识的广泛途径，突出了学生个别学习或小组合作等方式，教学方法也由传统的单向灌输变为启发构建，突出认识主体在构建中的作用。利用计算机的分组辅导、个别辅导、交互辅导功能，教师即可进行整体教学又能个别辅导，从而将整体教学和个别辅导有机地结合起来，因材施教，自由充分发挥学生个性，优生和差生的主动性、积极性都被充分调动起来。另外利用媒体，教师可以系统了解和掌握学生的学习进程，并据此调整教学安排，有效调整教学任务，为学生提供弹性的学习空间。 　　2.4实现课堂教学的有效及时的反馈、矫正 　　计算机的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的艰险时反馈信息。传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。多媒体技术辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题。利用计算机的测试功