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小学语文教学中学习文化的思考 　　(驻马店市第二实验小学河南驻马店463000) 　　 　　【摘要】本文从以下方面阐述了小学语文教学的学习文化。开放融合：让儿童用心灵去触摸世界；浸润学习，让学生畅所欲言；学会叩问，在问中探索知识；在践行中学以致用 　　【关键词】小学语文教学学习文化 　　 　　新一轮课程改革，无论是改革程序结构，还是建立新的课程标准，无论是改革教学方法，还是强调发展性评价，其最终落脚点都在于改变学生现有的学习状况，就是创建一种新的学习文化。新时代，新教育，新课程，儿童的幸福成长，需要一种什么样的新学习文化呢？本文即就此作一探讨。 　　一、开放融合：让儿童用心灵去触摸世界 　　学习，是学习者用心灵去体验世界的活动。然而，在过去，我们往往把他们的学习活动“窄化”，只局限于阅读书本，甚至限定在教科书的框架内：把他们的学习活动“窄化”，只允许接受书本中的现在知识，不允许有自己的见解；把他们的学习活动“功利化”，只求应考和在现实中的直接的照料。忽视学习活动对人的心灵的照料。新课程改革要求建立一种开放的、融合的学习文化，让儿童用稚嫩的，纯净的，好奇的心灵去触摸，去认识世界，去改造世界。比如在高年级的语文教学中，就一篇作文而言，可以设计常规性预习作业和自主性选择作业。通读课文，自学生字词（会读、理解意思、写正确），初步理清文章条理，感知课文主要内容。画出文中含义深刻或让你感动的语句。搜集有关作者的资料及创作作品的背景。这可作为预习展出性作业选择的内容。围绕佳词佳句，在其旁边空白处写一写简单的体会，熟读课文，分析人物性格特点，体会文章写作特色，用喜欢的方式朗读最喜欢的段落（或自已练习高声朗读，或读给父母、同学听，或录制成磁带），通过各种方式搜集与课文相关的资料，可作为自主性作业完成。在大量的课外信息和课内信息的交互、整合中，营造了开放的大语文教育观，使语文课“活”起来，从而提高学生的阅读能力，使学生的心灵充实起来。 　　二、浸润学习，让学生畅所欲言 　　浸润，在这里主要指儿童可以凭借信息技术，置身于内外信息全面沟通的世界之中。浸润，不仅意味着学习是无边界的，儿童可以把整个世界作为学习的课堂，也意味着每个儿童敞开心扉与世界对话，在交互中丰富和完善自我。换句话说，让儿童在三个世界中去学习。 　　1、走进现实世界。这里有两种含义，一是让儿童生活中的现实问题来学习。二是让儿童投身于大自然，走进火热的生活中去学习。当纯洁的水滴落在灵魂深处的时候；当他们被没膝的风所震憾的时候，当他们被蜻蜓的轻薄而感动的时候，通过符号与语言，自然与生灵，真诚与热情播撒的种子，就已经在一颗幼小的生命里生根、发芽。我们也可以说，教育的目的达到了。 　　2、投身虚拟世界。由计算机网络构成的虚拟世界博大而无边界，有取之不尽，用之不竭，是信息的“源头活水”。学生完全能够在这个虚拟的世界中学习。 　　3、敞开心灵世界。也就是要让学生真的情感、思想都参与到学习中，去感悟，去碰撞，去丰富，去升华，在对话中迸发智慧的火花。比如，有位学生在作文中写道，“生病真好。静静地躺在床上，想自己的心思，又不用做那一大堆家庭作业。爸爸，妈妈还会放下手中的活儿来照顾我。”这段话写出了真实的感受，是可以表扬的。 　　三、学会叩问，在问中探索知识 　　儿童对自然世界、人文世界的探寻往往是以问题的形式表现出来，比如，看到树叶在风中翻飞，他们会问：什么是风？它是怎样形成的？等等。然而令人遗憾的是，经过几年学习，不少儿童却变得一脸木然，心扉紧锁，犹如被秋雨中台阶上暗淡的青苔所包裹。因此，倡导自主感情的学习文化，首先要唤起一颗尘封的心，让他们问题中产生新奇，在陌生中产生疑问，用心灵去叩问赖以生存的世界。鼓励学生在预习的基础上质疑；引导学生回顾学习过程作反思，问得失。其次要针对提问相机诱导：及时作出评价，对闪现智慧火花的问题加以肯定；引导学生在书上打问号，使学生会提问，并针对问题指点思路，让学生学会思考；对问题进行归类、筛选，明确思考的重点，捉进学生在“问”与“答”中，主动发展语言。 　　教师要多提供让学生畅所欲言、各抒已见的机会：组织小组讨论会让每个学生都有讲的机会；指名回答问题，耐心帮助、指导，给学生讲好的机会；创设争论情景，利用理解中的矛盾点、分歧点，鼓励学生在争辩中磨炼语言、磨砺思维。 　　四、在践行中学以致用 　　学习本身是一种实践。这里所说的践行是让儿童学以致用，在行动中去学习。这既是传统学习中的精华之举，更是现代网络学习观的必然要求。美国学者提出了对网络学习的看法：“个人或组织上的交通，并不在于他学得多快，多好，多聪明，而在意，弹性及专注于对事情上的方式，把学到的东西有系统地应用出来。由此中见，网络的出现并不是让我们盲目追求新知，而是释放了我们的行动力，