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小学数学教学中“后进生”的成因及其应对措施 　　摘要：所谓“后进生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。在传统的教学中，这部分学生常常会被称作“差生”，久而久之，学生也就会将自己定位为“差生”，渐渐对于学习失去兴趣，对于知识产生厌烦情绪，影响他们日后的发展。笔者认为，后进生的学习只是暂时的落后，需要教师的认知对待与耐心指导，特别是在小学时期，正是学生知识积累的关键时期，更需要教师做好学生的学习指导工作，以便他们能够鼓起对于学习的兴趣，而不能单纯的打击，使他们“破罐子破摔”，影响未来的发展。本文笔者就小学数学教学中后进生产生的原因及其应对措施入手进行讨论，旨在为后进生早日摆脱“后进”贡献一份自己的力量。 　　关键词：小学 数学 后进生 教学 经验 策略 　　一、后进生产生的原因 　　1.社会因素 　　俗话说“环境决定人才”，随着社会经济大环境的发展，人们对于知识的认知也在逐渐的改变：相对于知识，人们更加关注财富。特别是一些影视作品以及时尚刊物，对于财富的追逐在无形之间也影响到了小学生，他们对于知识的渴求已经有所改变，对于学习的态度以及认识也有很大的片面性。此外，随着科技水平的提升，计算器、计算机、手机在学生眼中也变得较为普通，相对于拿笔计算、口算，他们更愿意使用计算器进行计算，简单按几下就会出答案，不仅快捷还方便，“So easy”！这就使得学生在面对数学学习的时候不能静下心来进行学习，而是过多的思考了其他的问题，造成学习中出现知识的断层，甚至出现厌学、倦学、逃学的状况。 　　2.学校因素 　　受传统教育思想的影响，现在的学校往往过于注重学生的考试成绩、升学率等等，在这样的目标指导下，教师的主要精力也都会放在成绩较好的学生身上，给他们“开小灶”、“特殊照顾”等等。因为这些学生大多理解能力较强、学习起来也较快，也在很大程度上减轻了教师的教学压力，教师也乐意将时间花费在他们身上。对于“后进生”则会持相反的态度。这就使后进生的学习出现“恶性循环”：学不会-教师不关注-不愿学-学不会…… 　　3.家庭因素 　　俗话说“家长是孩子的第一任教师”，家长对于学生的学习态度、学习认知有着很大的影响作用。但是在农村，由于家长的知识积累有限，或者家长的时间有限，在面对学生的学习时他们大多都“将学生的全部都交给老师”，很少过问。这就导致学生在学校学习的知识在家得不到有效的巩固、指导而造成学习效率较低。在农村很多家长都会外出务工，对于孩子的学习“鞭长莫及”，大多“放任自流”，造成学生的学习缺乏家庭的监督。 　　4.学生因素 　　学生是学习的主体，也是学习效果的决定性因素。在教学的过程中我们奉行“人人平等”，但是不能否认，由于家庭背景、生活环境、自身素质以及身心发展的不同，也会造成学生学习过程中出现成绩的参差不齐。有些学生对于学习没有兴趣，或者由于自身理解能力有限，影响学习的有效进行，还有学习认知不够，也会造成学生的学习效果较差，导致“后进”。 　　二、“后进生”的应对措施 　　1、呼吁社会认知，为学生创设良好的环境 　　社会是学生生活的大环境、大背景，对于学生的学习有着很大的影响作用，所以就需要我们呼吁社会认知，让大家意识到教育的重要性、意识到社会环境对于学生的影响，尽量为学生的学习、生活创设良好的环境。比如在学校附近禁止建设网吧、台球等娱乐性设施，以便净化学生的学习环境。同时也要在学校周边，比如围墙上、道路边树立相关标志，比如“请勿鸣号”、“车辆慢行”等等，为学生创设良好的学习环境。 　　2、更新教学观念，注重后进生的教育教学 　　后进生的道德感、理智感均呈模糊狭隘甚至颠倒状态，容易犯错误，且反复无常。作为教师不能气量狭窄，行为偏激，以训斥处罚来代替教育。发现后进生犯错误时，要深入了解其犯错误的原因及思想动态，注意尊重学生的人格，消除学生疑惧心理及对立情绪，关心，相信他们，对他们循循善诱，既动之以情，又晓之以理，使之乐于接受教育。 　　美国著名的社会学习理论创始人班员拉说：“主体丧失了自信心，也就失去了前进的力量”。根据这点，教育工作者应该对后进生实施鼓励性评价，发现他们的优点，立刻表扬，即使仅是作业做得好，为班级做点小事也对他们予以鼓励，树立他们的自信心。一位教育家说得有道理，“没有爱就没有教育”，对于问题学生，要偏爱他们，多表扬鼓励，培养他们的自信心，使他们迈好人生中的每一步。学困生也有长处和闪光点。教育工作者应善于用“显微镜”“放大镜”去发现、夸大甚至不厌其烦的美化他们的长处和闪光点，让他们认识到自身的价值和能力，要给学困生提供展示自我和获得成功的机会，帮助他们分析和