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小议初中数学学习兴趣的培养 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0371-01 　　摘要：初中数学由于比小学数学更加抽象，难度也更大，内容也较为复杂，因此，对于初中数学而言，采取何种有效渠道去培养和激发学生的学习兴趣显得更为重要。 　　关键词：初中数学兴趣培养 　　初中数学由于比小学数学更加抽象，难度也更大，内容也较为复杂，因此，对于初中数学而言，采取何种有效渠道去培养和激发学生的学习兴趣显得更为重要。那么，如何在教学实践中培养学生的学习兴趣呢？笔者任教初中数学这几年，从中悟出一些门道，积累了一些心得，下面为笔者的一些感悟。 　　一、和谐的师生关系是学生学习兴趣产生的重要基础 　　初中学生由于年龄小，思想和心理都不成熟，个性较强，尤其是“90后”往往自尊性更强，一旦因成绩差或其它原因遭到老师冷遇，就很有可能自暴自弃，既不愿意主动与教师沟通，也失去了学好功课的兴趣和勇气。教师应多加强与学生感情的交流，增进师生友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。“感人心者先乎于情”，通过交流缩小师生问的情感距离，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，建立在平时。学生只有在不感到心理压力的情况下，学习起来才更有兴趣，学习的主动性才会大大提升。另外，教师在教学中要特别注意教学平等，要面向全体施教，不能只偏爱成绩较好或者较聪明的学生，而对后进生却漠不关心。由于后进生容易自暴自弃、泄气自卑，教师一定要给予及时地点拨、诱导。 　　二、分层教学、人人成功，强化学生数学学习兴趣 　　学习兴趣与学习成绩是密切相关的。学生因有兴趣而取得好成绩，会强化学习兴趣，使得兴趣产生更大的效能，为学习提供更强的推动力，反之则学习兴趣水平低，积极性不高，学习效果差，而差的成绩又会影响学习兴趣，这样恶性循环下去，会严重影响学活动，影响学习能力的发展。一个班中的学生的学习基础、理解能力和对知识运用灵活性有不同的水平，这就需要教师从一开始就要注意调动与保护不同层次的学生的学习兴趣和学习信心。教学要循序渐进，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，必要时要放慢教学速度，加强学法指导和知识缺漏的辅导，帮助学生树立学习的信心。设置的问题与任务应有层次之分，让学困生消化得好，让学习能力强的学生吃得饱，两者都能获得成功的喜悦。例如，在课堂教学中 ，教师要尽量给学生创造表现的机会，可以让不同层次的学生回答不同难度的问题，并且对个别学生所提供的独特的、创新的解题思路、解题方法给予充分的肯定，并及时给予表扬和鼓励。要让每一位有特长和潜能的学生脱颖而出，发现真实的自我，感受到成功的喜悦。 　　在学校阶段性考试过后，教师要对学生的考试成绩进行仔细的整理，在排出班级名次的同时，还要了解有哪些学生的学习成绩有了明显的进步和退步，教师要对那些成绩有明显进步的学生给予积极的评价，鼓励他们在以后的学习中继续努力，学习成绩进一步提高，从而可以使学生在感受到成功的同时，进一步激发学生更强的求知欲。在平时的测验中，除了基本题以外，可出多让学生自由选择完成，使学生的不同特长得以发挥，获得成功的感受，使其学习兴趣得以持续与升华。 　　三、让学生动手，在探究活动中发现规律，激发学生数学学习兴趣 　　教学来源于现实生活，初一学生的年龄特征决定了他们喜欢动手，因此，对于数学教材中的一些与现实生活紧密相连的内容，教师应不急于给学生讲解，而该放手让学生自己动手操作，剪一剪，折一折，做一做，让他们从实际的操作中发现问题，从中找出规律，这就是学生所需掌握的知识点。如在初中数学中丰富的图形世界中第二节“展开与折叠”，对于将一个正方体表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形时，有多少种情况．若把这个问题的答案直接告诉学生，由于初一学生的空间思维能力较弱，难以理解。教师可首先提问，在现实生活中，哪些物体的形状像正方体? 　　在此基础上，教师可让学生拿出准备好的剪刀和小正方体纸盒，沿正方体纸盒的某些棱将正方体剪开，展开成为一个平面图形，老师可提问：(1)将一个正方体沿某些棱剪开，展个平面图形要剪几条棱；(2)将一个正方体沿某些棱剪开，展成一个平面图形，可得到多少种不同的平面图形，然后根据学生的不同回答，再让学生总结出有十一种不同的平面图形，最后教师可帮助学生分析这十一种不同的平面图形，可形象地用下面的口诀来帮助理解记忆：中间四个面，上下各一面；中间三个面，一二隔河见；中间两个面，楼梯天天见；中间没有面，三三连一线，这样既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生掌握了将一个正方体沿某些棱剪开，展成一个平面图形时要剪掉几条棱和以怎样位置链接的六个小正方形可以围成一个正方体，