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小议初中物理教学研究 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0016-01 　　摘要：为了提高初中物理教学的有效性，寻找适合初中物理教学的策略，笔者对初二、初三学生和初中物理教师进行调查和研究。通过调查说明了初中学生在初中物理学习过程中，以及教师在教学过程中存在的影响有效教学的若干因素。在此基础上，笔者提出了初中物理有效教学的教学策略。但由于学生是有差异性的，为了照顾学生个性差异方面存在不足，同时也探究了班级授课制的教学组织形式下，如何开展初中物理个性化教学，照顾到全体学生的个性差异，以更好地促进学生的发展。 　　关键词：初中物理有效教学个性教学 　　教学是一种涉及教师与学生双方的活，动过程，所以，它一定是动态变化的过程，是一种交往实践行为，是一种涉及两个人，以上的实践活动。其次，它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。因此，活动的，主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。第三，教学是一种特殊，的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。第四，这里所说的教师，的组织活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参，观、操作活动，包括释疑问难、激励评价等。总之，凡是一切有利于学生学习活动进，行的手段，教师都应该利用，而教师利用这些方法、途径、媒体的惟一目的，就是为，了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够收到切实的成效。 　　一、有效教学 　　（1）关注学生 　　1、关注学生的学习。有效教学必须坚持教学从学生实际情况出发，以学生的真实生活为教学背景材料，以学生的原有知识为教学基础，以学生发展的需要为教学目标，进行组织教学，而不是从“本本”出发，仅就课本而进行教学。 　　2、关注学生的学习方式。转变学习方式，强化自主学习，让学生真正成为课堂，活动中的主角。教师应为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”、“在体验中学”、“在，玩中学”、“在学习中研究，在研究中学习”等多种学习方式的环境，千方百计地实实，在在地给学生提供自主参与学习过程的机会，让课堂教学过程真正成为学生建构知识体系，培养能力尤其是创新精神与社会实践能力的过程。 　　3、教师应成为促进学生学会学习、主动学习、积极学习。成为创新学习的组织者，合作者和参与者。 　　（2）关注发展 　　发展当然指初中物理新课程标准中的“三维目标”的积极、和谐、有效的全面发，展，但尤其是指学生的基本学力、个性优良品质、创新精神与实践能力的发展，主要表现在: 　　1、注重学生对物理知识、物理技能、基本学力、创造力的发展，在教学中提倡“一切为了学生的发展”为中学生的未来发展而奠基。 　　2、关注学生学习方法的发展。 　　3、注重学生情感、态度、品质的发展。 　　4、关注教师的发展，当然包括职业道德、教学水平、教学研究等学术水平和健康心态的发展。我们提倡“在教育教学中享受人生的真谛”，“与学生一起成长”的新理念。 　　（3）关注课堂管理 　　学生是学习的主体，但毕竟他们的年龄有限，年龄也决定了他们对学习目的的明确还处于不自觉的状态，学习的主动性、积极性还处于有待激发状态，而且学生的学习的信心、学习的进取心、克服困难不怕吃苦精神更有待于教师的积极启发和引导，所以要想使初中物理课堂变成一个知识的海洋，生命飞扬的广场，生成智慧的赛场，心灵共鸣的磁场，思维火花碰撞的殿堂，不仅需要教师要充分发挥自己的才情和灵性，更需要教师的教学具有一定的艺术性和一定管理才能。 　　二、个性化教学 　　初中物理个性化教学反对将学生“一视同仁”，进行“一刀切”的做法，而是要求教师在每堂课前都要认真研究学生和教材内容的关系，使物理教学有的放矢，尽可能地使每个学生达到教学所要求的目标，既培养全体学生的科学素养，又充分尊重学生的个性差异，促进每一个学生的发展。要很好地做到这一点，教师要具体做到以下几个方面： 　　第一，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性差异。根据加德纳的多无智能理论，每个学生都具有不同的潜能，具有不同的智能优势，这就要求教师要尊重每一个学生，承认学生之间客观存在的差异，相信每一个学生的能力。 　　第二，要充分了解学生的个性品格和背景。在初中物理个性化教学中要真正实现个性化的真谛，就要求物理教师很好地把握学生的个性品质及其背景，为每个学生建立一个档案袋，通过课堂和课外的直接观察、其他教师和同学的间接观察、对学生本人的访谈和对家长的访谈等方法跟踪学生的发展，掌握学生心理和情绪诸方面的变化，并通过深入了解学生的学习和生活背景，认真分析个性品质的形成和心理及情绪等变化的原因，以便因材施教，因势利导，更好地促进学生个性的发展。第三就是要充分了解每一个学生的优势智能。了解学生优势智能的方法除了上面提