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怎样提高中小学数学课堂教学效率 　　【摘要】在全面实施素质教育的今天，中小学数学课堂教学质量观、效率观必须改变，在教学方式、方法、策略上要进行改变和创新，才能真正达到提高课堂效率的目的。 　　【关键词】素质教育；提高；数学课堂；效率 　　随着新课程改革的深入发展，我国的教育事业呈现出了生机勃勃的景象。新课程的实施离不开课堂，课堂教学是教学的一种主要形式，是教学的主阵地，是学生学习知识、培养技能、雕塑人格，培养正确的世界观、人生观、价值观的主场所。学生知识、技能的掌握，能力的发展是在课堂的有限时间内完成的。如何提高课堂教学效率，是提高教育教学质量的关键，是教学研究的重要内容。学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，而以往传统数学教学过分突出和强调接受与掌握，让学生围绕“题型”和“题海”反复进行以“大运动量”训练来形成较强解题能力，忽视发现与探究，从而导致了学生学死书，死学书，窒息了学生的思维和数学素质的培养，摧残了学生的学习兴趣及热情。在全面实施素质教育的今天，我们必须转变以往的课堂教学方法、模式，立足于研究学生的“学”，充分调动、发挥学生主体性的多样化的教学方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。使学生愿学、乐学、爱学，从而来提高教学效率。新课标指出：“教师是课堂教学的组织者、引导者合作者，学生是学习的主体。”如何处理好二者的关系？影响课堂教学效率的主要因素有哪些？运用什么方法、策略才能真正达到提高素质教育下的数学课堂教学的效率呢？就此，我谈一点个人的体会。 　　1 要树立正确的质量观，质量观是课堂教学效率的灵魂、统帅 　　不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂？我们应该明确，好的课堂不仅有量而且要有质。素质教育与应试教育的质量观、效率观是不同的，判断课堂效率的标准就有所区别。素质教育课堂效率不只是指学生在课堂中学会了多少知识、练了多少题，训练了多少技能，更重要的是学生的数学思想、数学素养和能力得到了多少的培养。 　　2 根据内容、对象确定科学的教学目标，把握重点和难点准确，是提高课堂效率的前提 　　全国著名教育专家，北京市特级教师，北京市崇文区教育研究中心小学部主任吴正宪老师说：“课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性”。一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？ 　　第一、落实三维目标、促进学生可持续发展。教师制定教学目标要全面，要体现课改精神。不仅要关注结果，更要关注过程。不仅要关注知识、技能，更要关注能力的培养和数学素养的养成。第二、教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度，通俗的讲，要考虑到学生的接受能力。要合理的安排一节课的信息量和深度。第三、教学进度安排要科学，体现差异教学。 对不同年级的学生要进行区分，由于不同年级的学生的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。同一个班级，由于学生差异较大，在目标意识上要体现分层教学，使学生各有所获。对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够在教学时抓住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上少花时间才能提高教学效果。 　　3 教师课前准备充分，优化教学过程，备课立足于学生如何学习，如何最大限度调动学生学习的积极性、主动性是提高课堂教学效率的关键 　　俗话说“台上一分钟，台下十年功”。教师课前准备是否充分直接影响着数学课堂教学的效果。教师要把功夫用在课外，精心备课。我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考怎样用更精炼、准确、富有启发性的语言调动学生的思维 . 苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率！”；如何创设有趣、有效的问题情境；使用什么现代多媒体教学手段；采用怎样的互动参与的合作学习、探究学习、动手操作等学习方式调动学生学习的主动性、积极性。“教无定法，贵在得法”。 课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。教师要在优化课堂教学结构上下功夫，内容的呈现顺序和方式要尽量科学。要珍惜课堂每一分钟，要把握好最佳时间，保证学生在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题。但要注意珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流、探讨与动手实践，促进其主动发展。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，采用适宜的课堂教学模式，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或活动，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获，这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥。 　　4 要发挥师生的情感作用 　　创造民主、和谐、宽