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教师专业水平调查与策略分析 　　摘要：为加强教师队伍建设，促进教师专业发展，我中心小学对教师的专业水平进行调查研究，形成调查统计分析表、调查报告，然后根据教师的专业理念、专业知识、专业能力，制订教师专业发展三级目标、专业发展方式、专业发展任务，促进教师分层发展、有效发展、快速发展。 　　关键词：专业发展；调查分析；目标；方式；任务 　　中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0166-02 　　 小学对教师队伍进行摸底调查。把教师的专业发展分为四个阶段：成长期、成熟期、研修期。把教龄五年以下的教师划分在成长期，把教龄五年及以上的普通教师划分在成熟期，把教龄十年及以上的骨干教师、学科带头人划分在研修期。排除五年内要退休的教师，我校参与调查的教师共有173名。成长期教师很少，只有6名，这是由于调入的年轻教师少造成的。成熟期教师特别多，有133名，研修期教师共有34名，占20%左右，成长期教师占4%左右，成熟期教师占76%左右。我校对教师队伍进行两次调查研究。第一次于2010年9月，通过问卷调查了解掌握各阶段教师的专业知识、专业能力及发展途径。第二次于2011年3月，通过问卷调查，形成《教师专业水平现状调查统计分析表》《教师专业水平变化调查统计分析表》《教师专业水平调查报告》。基于以上调查研究，制定一系列相应措施，促进教师专业发展。