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教师成为英语课堂教学环境优化的积极参与者 　　本文为全国教育科学十一五规划教育部重点课题 “教师专业发展研究#8226;农村中学英语课堂教学环境优化研究”的研究成果之一。课题批准号：JG 　　课题负责人：吴孟君 　　课题主研者：吴孟君张应奇罗方海文波张时岚谭林广 　　 　　联合国教科文组织在一个文件中对外语教学质量提出了“5个因素和1个公式”，这5个因素是:国家对外语教学的政策,学生的来源和素质，教材的质量,教学环境的条件;教师的素质。在5个因素中前4个因素是可变因素，第5个因素即教师的因素是决定因素。学校教育质量高低的关键在教师。因此。教师质量高，教育质量就高，教师质量低，教育质量就低，因为，在学校里的诸多教育因素中，教师是最基本、最经常、最现实、最能动的教育因素。 　　一、农村英语教师提高自身基本素质 　　新课程标准的实施对英语教师提出了新的要求，教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。因此，英语教师要与时俱进提高自身基本素质。首先，农村英语教师要转变人才观。转变农村英语教师思想上普遍存在的只有考上高中、上好大学的学生才是人才的观念。农村英语教师要转变教育质量观念。就是要转变目前农村英语教学中以考试分数、升学率作为唯一衡量学生、教师的教育质量观。农村英语教师要改变教学观