新课标下高中数学课堂有效教学的实践与探讨.docVIP

新课标下高中数学课堂有效教学的实践与探讨 　　新课程标准中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道.”课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏.怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？笔者根据多年的教学经验认为：“有效教学”是提高课堂效率的唯一措施.在现实的课堂教学中，对于“有效教学”理论层面的探讨不少，但教师缺乏的不是理念的灌输，而是实践层面教师教学行为有针对性的引领.本文从有效教学的策略入手，探讨有效教学教师行为的跟进与改善，寻找有效教学的路径，从而切实提高课堂教学的有效性. 　　一、有效教学的特征 　　有效性，是指学生遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的学习效果，从而实现特定的学习目标，满足社会和个人的教育价值需求. 　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而要求学生动手实践，自主探索与合作交流.我们提供给学生的数学学习内容应当是有利于他们从事观察实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的素材.“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程.”数学的有效教学应具有如下特征：一是能引起学习数学的动机；二是明晰数学学习的目标和内容；三是能投入到