课程视野下的文本教学.docVIP

课程视野下的文本教学 　　课程视野下的文本，它仅仅是课程实施过程中的一种文本性资源，是可以超越、选择、增删的一种学习材料。文本仅仅是实现课程及课程目标的一种重要载体或媒介，它不是课程的全部。 　　如何评判与考查教师的教学是否已经走出“以文本为中心”的籓篱，将文本置于课程视野下进行的呢？笔者认为，只要执教者能够从课程的角度回答“为什么教”、 “教什么”以及“怎样教”三个基本问题，就足可证明。下面，笔者试图以苏教版小学语文四年级下册教材最后一个单元的《宋庆龄故居的樟树》为例加以阐述。 　　一、 “为什么教”——将文本置于课程目标体系中来审视 　　教师是课程重要的实施者、参与者、重建者。思考“为什么教”，就需要教师站在课程的高度，不断反思自己的日常教学行为，提升课程意识，培育批判精神。 　　许多人由于课程意识淡薄，日常教学缺乏整体规划、系统观照，导致文本教学呈现出一种“碎片化”、“点状化”、“孤立化”现象。即文本教学仅仅只是作为单独的个体来呈现，前后篇目没有联系与分工，上下年段没有呼应与过渡。虽然说文本有其内在的规定性（结构、主旨、语言风格等），但自从被纳入课程体系之后，它就被赋予了新的价值，承载着为提高儿童语文素养服务的功能。从这个意义上说，教材前后篇目之间必须建立起逻辑联系，任何一个文本的教学都必须“瞻前顾后”，才能确定在课程体系中的位置。我们从这个位置出发，去思考它承载的