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阳光作业：让学生体验成功与快乐 　　“学而时习之，不亦说乎？” 　　然而，在当前小学生课业负担过重的环境下，孔子之语遭遇了尴尬。 　　陶西平同志在《呼唤“有效作业”》一文中转引了一个可能是中学生写的短信：“君子坦荡荡，小人写作业；商女不知亡国恨，隔江还在写作业；举头望明月，低头写作业；洛阳亲友如相问，就说我在写作业……”字里行间透着嘲讽和无奈。 　　过重的作业负担，让学生如此痛苦，这不能不引起我们作为教育者的深刻反思。针对这一教育痼疾，我校倡导并竭力推行“阳光作业”。 　　阳光，在人们心目中代表着光明、温暖、多彩、和谐与生机。在以往单调、沉闷的作业中，学生需要的正是阳光的这几种特征。“阳光作业”主张以学生发展为本，通过人性化的热情关怀和人文化的作业过程，让学生学会知识与技能，学会动手与动脑，学会生存与生活，学会做人与做事，提高学习能力、实践能力和创新能力，为阳光人生奠定坚实的基础。 　　“阳光作业”的目标定位 　　针对当今作业的乱象，我们从作业常规检查，师生、家长及教研人员座谈会，特别是作业专项问卷调查中发现，学生的作业存在“五多五少”的弊端—— 　　全班统一布置的作业多，学生自主选择的作业少。 　　机械重复的作业多，探究创新的作业少。 　　单纯知识性的作业多，参与实践性的作业少。 　　学生独立完成的作业多，合作互动的作业少。 　　教师批改评讲的作业多，学生