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“模拟电子技术”课程教学改革的探索 　　摘要：针对“模拟电子技术”课程教学中存在的问题，黑龙江科技大学采用“教师为主导，学生为主体，兴趣驱动，重在能力”的教学模式，在教学内容、教学方法与手段、实验实践教学等方面进行了有益的改革尝试。实践证明，这些改革激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实践能力和创新能力，提高了教学质量。 　　关键词：模拟电子技术；教学改革；教学模式 　　作者简介：王国新（1980-），男，蒙古族，辽宁建平人，黑龙江科技大学电气与控制工程学院，讲师；张桂凤（1976-），女，内蒙古牙克石人，黑龙江科技大学电气与控制工程学院，讲师。（黑龙江 哈尔滨 150022） 　　基金项目：本文系黑龙江省新世纪教学改革项目（项目编号：JG2012010556）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0084-02 　　建设创新型国家需要培养大批具有创新精神的优秀人才，而高等学校作为培养学生创新意识和创新能力的重要基地，一直在积极探索有益于培养学生创新精神的教学模式。“模拟电子技术”是工科电气工程及电子信息类专业的重要基础课程，具有很强的理论性和实践性。由于该课程概念抽象、原理难懂，电子新技术又不断涌现，因此“模拟电子技术”课程常常被学生称为“魔电”。如何让晦涩难懂的知识变得容易理解，同时激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，是各高等学校努力改革的方向。黑龙江科技大学（以下简称“我校”）采用“教师为主导，学生为主体，兴趣驱动，重在能力”的教学模式，取得了良好的效果。本文将教学改革中采取的几点措施和体会进行简要的介绍。 　　一、“模拟电子技术”课程现状 　　“模拟电子技术”包括了半导体器件、基本放大电路、功率放大电路、集成运算放大电路、信号处理与变换电路、信号产生电路、反馈放大电路、直流电源等知识，内容多、难度大并且学时少。在传统的教学模式中，教师往往重视知识的理论性，轻视知识的实践性；重视语言的逻辑性，轻视语言的趣味性；重视分立元件放大电路的分析，轻视各种模拟集成电路的应用。为适应当前电子技术发展的形势，陈旧的教学内容应该进行更新，传统“填鸭式”的教学方式应该改进，单一依靠板书或多媒体课件的教学手段应该得以丰富，注重创新能力培养的实验教学改革应该进一步深化。 　　二、优化“模拟电子技术”教学内容 　　高等学校的教学内容应该与时俱进，注意更新与丰富。目前在实际中应用较多的是各种规模的集成电路，然而在传统的“模拟电子技术”课程里，半导体器件内部的载流子运动，分立元件构成的共射、共基、共集放大电路等内容均为教学重点，因此我校对此部分教学内容的学时进行了压缩，内容精炼，注重实用。例如略讲了三极管内部载流子的运动过程，而增加了实际应用中三极管类型的判别方法等内容，在减少对分立元件构成的放大电路内容讲解的同时加强了对集成电路外特性及应用的介绍。我校新编的教材在注重基础的同时，吸收了很多新教材中的新思想、新理论和新技术，较好地处理了实用性和先进性之间的关系，可满足“应用型本科学生”的培养目标。该教材已被机械工业出版社于2013年出版，并被列入普通高等教育“十二五”规划教材。 　　三、改革“模拟电子技术”教学方法与手段 　　1.重视语言的艺术性 　　苏霍姆林斯基曾言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”在传统的教学过程中，教师往往作为课堂上的主体，用严谨且逻辑性很强的语言将知识传授给学生，而学生只能被动接受，结果使很多学生认为“模拟电子技术”课程内容枯燥难懂，逐渐失去了学习这门课程的兴趣。笔者认为教师的语言不仅应准确、精练且逻辑性强，还应风趣幽默，这样可以缩短师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如在三极管放大电路中既有直流信号又有交流信号，很多同学对此不理解，教师则可以用“直流搭台，交流唱戏”八个字总结，语言诙谐幽默又起到了画龙点睛的作用。对于硅二极管两端加0.5V电压时的状态则可用“小荷才露尖尖角”这句诗来描述，枯燥的课堂顿时变成生动的、有吸引力的课堂。此外，教师作为主导，学生作为课堂上的主体，积极采用启发式和讨论式教学模式可以启迪学生的智慧、挖掘学生的创新意识，同时也对学生学习以后的专业课程有着潜移默化的影响。 　　2.丰富多媒体教学的多样性 　　首先，制作高质量的幻灯片。多媒体课件作为易于展示图片和动画效果的教学工具，应该充分利用它的优势，弥补板书授课方式的不足，提高课堂教学质量。例如，在讲解PN结形成的过程及晶体管内部载流子运动规律的内容时，单一用板书授课会让学生普遍感觉听起来很累，不便于学生理解，并且增加了此部分内容的授课时间。用多媒体动画的方式让PN结及晶体管内部载流子真正“运动起来”，