以“德育创新社团”为基点的小学德育新策略构建与实践.docVIP

以“德育创新社团”为基点的小学德育新策略构建与实践 　　学生德育创新社团是课堂教学外学校德育的有力补充和拓展。我校学生德育创新社团建设的研究定位，是让学生选择符合自己爱好、需求、特长的社团进行活动，为学习需求不同的学生搭建有效的互动学习平台，使每一位学生的个性得到更好的发展。以实现充分发挥学生德育创新社团育人功能的最优化。 　　一、背量：追寻德育创新社团育人功能的最优化 　　（一）现有学校德育现状分析 　　学校工作，德育为先。在学校教育、教学工作中，应该是处处皆德育。长期以来，德育一直被摆在学校各项工作的首位，很多学校和老师为此也进行了许多有益探索。纵观现在学校的德育有鲜明特色，總结为以下两点：（1）活动多，政教、少先队开展了丰富多彩的活动，提升了德育；（2）有亮点，学校都有自己的校本特色德育。但總体来看，学校德育工作的实效性还是不太理想，有些同志误认为搞几个轰轰烈烈的活动就是把德育放在了首位，缺乏对德育工作长效机制的思考。存在问题，归纳为以下几点：（1）活动多亮点多但缺乏系统性，东一榔头西一棒子，显得凌乱；（2）机制、制度不健全，活动很忙、很乱、也很好，但留下的痕迹很少；（3）针对问题学生多，对一般学生关注度不够。这些都是德育系统性不强的表现。 　　（二）学生“德育创新社团”的育人功能 　　教育面对的是全体学生，她呼唤每个孩子个性的张扬。而学生个体与特长的发展是通过各种教育载体实现的。发展学生个性，不仅是教育本质的复归，而且是社会发展的要求，是人类文明进步的要求。学生德育创新社团是课堂教学的有力补充和拓展，它在弥补课程学习的不足、在丰富和完善学生的知识结构、发掘学生的自我教育潜力、加强学风建设与校园文化建设、锻炼学生人际交往和合作能力、培养学生的创新能力、促进学生全面而有个性地发展等方面都有着积极而重要的作用。 　　二、构思：激活社团育人优势，让社团与校本活动联姻 　　（一）概念界定 　　学生“德育创新社团”是学生根据自己的要求，以共同的理想、积极的兴趣为动机，为了实现自身的需要或目的而自愿组织起来的，通过各项富有“思想性、艺术性、知识性、趣味性、实践性”的学习活动，丰富校园文化生活，发挥特长，锻炼能力，实现自我教育、自我管理、自我服务的群众性学生团体。重要的是，社团活动的教育内容和形式必须符合社团学生的身心特点，在社团中的学习应具有重体验、重合作、重实践、重创新等特点。 　　（二）研究设计 　　我校的学生德育创新社团建设，是学校针对具有不同兴趣、爱好与特长的学生而设计的一种适合学生全面发展的教育形式和教育策略。学生德育创新社团建设的研究定位，确立了让社团活动和校本课程联姻，以社团活动的课程化作为本课题研究的基本思路，实现“明目标、给时间、留空间、展特长、提素质”的社团活动和校本课程要达到的教育目标，基本解决学生“德育创新社团”发展过程中的一些瓶颈问题，保证学生“德育创新社团”长期、规范地运作，实现学生德育创新社团育人功能的最大化。 　　三、实践：践行丰富的社团活动，让学生健康成长 　　（一）德育创新社团的设置 　　社团活动和校本课程实施的宗旨有天然的血亲关系。我校以素质教育理论及学校办学思想为依据，将课程化社团建设的研究思想列入学校发展规划之中，并在实践中积极探索完善。近三年来，我校通过创办多种以满足学生需求的“德育创新社团”为载体推进素质教育，已有了扎实的实践基础，如在社团类型的设置上建立了一些既立足于生活实践、学科基础的社团，也建立了一些发展学生个性的体艺类、科技类等六大类社团课程，并通过丰富多彩的社团活动，拓展学习经历，丰富学习内容，开阔学生视野，陶冶学生情操，启迪学生思维。 　　（二）“德育创新社团”的实施 　　我校的“德育创新社团”实施的一个特色，就是让学生选择符合自己爱好、需求、特长的若干社团进行选择学习，学校为学生提供的开展多种学生社团活动的场地、时间与条件，及用科学的手段对社团活动的过程管理与有效评价，使学生社团每学期都能有所改进与完善。我校德育创新社团实践活动的方式，包括课题研究式、专家讲座式、家长志愿者行动式、走班导学式，等等。 　　1.课题探究式——培养学生锲而不舍的科学精神与实践创新能力。课题研究主要是生活实践类社团与其他社团活动所采用的“小课题、长作业”的活动模式，以综合实践活动课为平台，开展研究活动，该模式强调学生的亲身经历，让学生能像科学家那样进行科学研究，要求学生在“考察”、“实验”、“体验”等一系列实践活动中发现和解决问题，体验和感受生活，在亲历课题研究全过程中发展学生的实践能力和创新能力。 　　2.采访采风式——提升学生知、情、意、行等文明素养。采访或报告式教学主要是学生自主管理类社团与部分文源特色社团。如“文源小记者”社团，就是通过采访优秀校内外成功