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浅议幼儿园园本课程开发的实践误区与对策 　　【摘要】本文以西安市幼儿园园本课程开发为例，基于误区分析提出相应的改革对策，以期更好地促进园本课程的开发与实施，促进幼儿的全面和谐发展。 　　【关键词】园本课程 园本课程开发与实践 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0234-02 　　“园本课程”是与具有普适性的国家课程、地方课程对应的一种课程形式，是以促进幼儿的全面和谐发展，促进园本建设为宗旨的由幼儿园发起，在幼儿园实施的课程。[1]园本课程的核心是本园儿童发展的现状、现实的需要、生长的环境、发展的特点。[2]理想的“园本课程”是以幼儿兴趣为出发点，使课程内容的教学符合幼儿的心理特征，吸引幼儿主动参与课程的学习，启迪幼儿的思维，激发幼儿互动，鼓励幼儿在不知不觉中体验课程所赋予的情感，掌握课程所授予的知识和技能。[3] 　　一、西安市幼儿园园本课程的开发与实施现状 　　园本课程开发的目的是弥补国家课程与地方课程的不足，促进园本建设，促进幼儿的全面和谐发展。由于课程是幼儿园自主开发的，因此其针对性更强，更能解决教学过程中所出现的问题，彰显幼儿园的办学特色和办学理念。因此，园本课程的研究对于有效提升幼儿园教育质量，推进我国学前教育事业发展很有价值和意义。本文中笔者欲以西安市为例来揭示当前我国园本课程开发的现状与误区。当前西安市园本课程开发与实践存在着以下特点： 　　（一）园本课程的实施多以综合实践活动和主题活动为主 　　在对于西安市幼儿园的调查中，当前园本课程的开展主要以综合实践活动或者主题活动的方式为主，广大的幼儿教育工作者们认为这符合幼儿的认知能力与身心发展规律，能引起幼儿的兴趣，有效地促进幼儿的全面发展，与此同时这一方式也符合新课改提出的改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的要求，响应了新课改对于合作学习、探究学习、体验学习等新的学习方式的提倡。 　　（二）园本课程的开发多以国内外的传统节日为课程资源 　　调查中的大部分幼儿园都惯于以国内外的传统节日作为课程资源。他们认为，对内而言，我国是一个多民族、多元文化国家，有五千年的悠久历史，我国的传统节日在悠久的文化传承中有着重要的地位，因此我们有必要教育幼儿了解和热爱我们的文化，以便将来传承及弘扬我们的文化；对外来说，随着经济全球化、教育国际化的发展，新时期的幼儿教育也要放眼全球，响应“教育要面向现代化，面向世界、面向未来”的号召。所以在园本课程开发中，我们也很有必要引入对于国外文化的介绍，以此来拓展幼儿的视野，从小培养幼儿的国际意识。此外，以传统节日为资源进行课程开发，符合幼儿的兴趣需要，既可以丰富幼儿的生活，又拓展了幼儿的知识，可谓一举两得。 　　（三）在园本课程实施过程中关注学校与家庭与社会的密切联系 　　学校虽然是孩子受教育的主要阵地，但对幼儿园阶段的学生来说，家庭与社会的影响也是至关重要的，因此，为了促进幼儿的身心全面和谐发展，所有的幼儿园都认为学校，家庭，社会三方必须密切配合、形成教育合力各尽所能。而园本课程正好满足了这一需求，成为学校与社会、与家长联系的一座桥梁。所以，大部分的幼儿园都不定期的以园本课程的实施为手段来增进学校与家庭与社会的联系。 　　二、西安市园本课程的开发与实施的几点误区 　　园本课程开发是园本建设的有效途径，是培养全面发展的人的客观需要。因此，园本课程的作用与意义不容小觑。但笔者发现，当前在西安市园本课程开发与实施中，虽然积累了一些经验，取得了一些进步，但总体来看，园本课程的开发与实践仍然存在着一些普遍性的误区。主要表现为以下方面： 　　（一）过于注重“标新立异”与“趣味性”，舍本逐末 　　很多幼儿园把园本课程等同于特色课程，导致课程开发的出发点成为“与众不同”。西安市高新区某幼儿园以重阳节作为课程资源，实施“尊老、爱老”的主题活动，在重阳节让幼儿自备热水、毛巾、脸盆在学校附近的广场上为老人洗脚。这样的活动让很多人不解，调查中大部分家长都表示不赞同甚至不理解，认为这样的做法有些极端甚至于“作践孩子”。诚然敬老尊老是我国的传统美德，应该提倡，但培养这一品德也要讲求方式。很多家长反映幼儿园并没有介绍重阳节的来历和习俗之类他们觉得应该让孩子了解的有意义的东西，只是说是“老人节”，要尊老爱老。重阳节真正的、内在的文化与价值反而被忽略了。有学者曾一针见血地指出： “将所谓的‘园本课程’当作一种‘时髦’， 去追逐， 去哄抬， 那只是哗众取宠； 以所谓的‘园本课程’标榜自己‘出类拔萃’， 去宣传， 去张扬， 那是欺骗别人， 更是欺骗自己。”[4]园本课程的园本不等于特色，其内涵是“以园为本”，其目的是为了针对幼儿园的实际状况与发展解