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对建立初中数学高效课堂教学的探讨 　　【摘要】课堂教学作为师生活动的重要环节和组织形式，是学生获取知识的主要途径。建立初中数学的高效课堂既没有现成的答案，也没有固定的模式。本文将从构建高效课堂的要素进行说明，以实例与理论相结合的方式探讨如何建立高效的初中数学课堂。 　　【关键词】初中数学；高效课堂 　　课堂教学在学生的发展过程中具有重要的作用，那么什么是高效课堂呢？高效课堂是指在有限的时间内收获最大教学效益的课堂，这自然是每一位数学教师的追求，那么，在实际的教学过程中我们应该如何构建初中数学的高效课堂呢？下面本人将就自己的教学经验浅谈建议。 　　一、明确数学教学的现状以及低效的原因 　　1.受传统教育观念的影响，现有的一些评价体系过于关注成绩，而往往忽视了学生的其他阶段或方面的进步，这种理念势必会造成教学过程中重心的偏移，使得学生不能很好地理解数学知识以及其中蕴含的数学思想，只是机械的模仿与记忆，难以形成学生独特的数学思维，阻碍学生数学综合能力的提高。 　　2.学生的主体地位得不到发挥。由于我们在日常的数学教学中忽视了学生的主体地位，主要采用教师讲解的方式进行知识的传递，学生被动接受，难以形成自己的独特见解，缺乏主动探索的热情，课堂气氛也便死板许多。 　　3.教学过程中只注重了教师的教而忽视了学生的学。现在，有许多教师在备课过程中不能考虑到学生的实际学习状况和接受程度，一味的按照教学规划与进度要求进行教学，学生的接受状况被忽略，使得教师与学生难以形成统一的步伐，教学效果也便大打折扣。 　　二、构建初中数学高效课堂的方法 　　1.创设问题情境。创新是一个民族进步发展的动力，而不断的发现与提出问题的过程便是创新的原动力。因此，在我们的初中数学教学过程中， 教师需要重视问题的提出与解决，注意不断地创设新的问题情境。同时，创设情境需要从学生的生活实际出发，激起学生的学习热情，遨游于知识的海洋。 　　2.教师的主导性与学生的主体性相结合。新课改以来，教师与学生的关系也出现了新的变化。教师不再仅仅是简简单单的知识传授者，学生也不是被动的知识接受者，教学活动过程已经发生了极大的改变。教师成为学习的主导者、组织者，而学生的主体地位日益彰显，学生可通过合作探究等方式获取知识、发展能力。教师的主导与学生的主体相结合，初中数学的课堂也必将更加高效。例如，在讲解平行线的性质时，教师可以尝试采用指导的方法，充分发挥学生的作用，让学生在指导之下积极思考，认真探讨，通过师生的共同努力，相互配合，更快速高效的理解平行线的性质，提高学生的逻辑推理能力，促进学生的长足发展。 　　3.给予学生展示成果的平台。学生在经过种种问题的解决过程过后，探究了其中的数学概念、原理，这时，往往需要给予学生一个展示思考成果的机会，从而激发学生的学习动力。课堂因为学生的展示而精彩。在展示的过程中，我们在给予学生充分的肯定的同时，也能更为明显地暴露出其中的问题，有助于师生共同努力，解决学生学习上的误区。高效课堂的构建绝不能缺少展示这一环节，因为，缺乏了展示的课堂便缺乏了应有的活力。 　　4.重视数学思想和方法的点拨。数学思想是数学的精华之所在。生活中面临的许许多多的现实数学问题，无不是需要在数学思想的指导下解决的。数学问题数不胜数，若想真正的脱离题海战术，具备解决问题的能力才是根本之道，也只有这 　　样，学生才能从题海战术中解放出来，变被动学习为主动学习，真正成为自己生活中学习的主人。 　　在初中数学的课堂之中，数学教师要给学生提供充足的从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究的过程中理解和掌握最基本的数学思想方法，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。 　　5.教会学生把握知识本质。在学生领会知识的过程中，首先，教师可以安排有趣的教学内容，将其中的知识具体形象化，以此来吸引学生的注意力。例如，在初中数学的内容中，有“空间里的平行关系”的知识，教师可以以教室为模型，引导学生观察长方体中棱、面等之间的关系。其次，教师应注重引导，发挥学生的思维能力。例如，在讲解“解二元一次方程组”时，教师可以引导学生联系列出一元一次方程与二元一次方程组，在比较其异同的过程中发现以代入法解二元一次方程的方法。 　　6.根据不同学生的状况，因材施教。不同学生对于知识的理解能力会产生具体的差异，学生都有其独有的优缺点，因此，在实际教学的过程中，要针对学生的个体差异，对不同层次的学生采取不同的方式教育，使得每一个学生相比自己以前都有提升，从而促进整个班级数学水平的提高，形成浓厚的数学学习氛围，提高课堂的效率，从而真正实现不同的人学不同的数学。 　　7.培养学生学习数学的兴趣。兴趣便是最好的老师。数学作为一门抽象的学科，其中蕴含的数学知识、理念等都比较抽象，如果教师不注重好的教学方法，学