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教学中的情态艺术与生命成长 　　【摘要】“情态”，不是一个新鲜的词汇。它在辞海里有几个解释：一是情状；二是神态；三是人情和态度；四是娇媚的神态。在本文指向的内涵是“情状”与“人情与态度”，二者都是反映教师与学生的思想素质与心灵境界的外在标尺。换言之，我们要讨论的是教师在教学活动中应当秉持的一种正确的良好的姿态——包括情感与态度的艺术。 　　【关键词】情态艺术，尊重与爱，兴趣，专注品质，人格魅力 　　“师者，传道授业解惑者也”，而从个体生命成长来说，教师不仅担负着“传道授业”功能，另一方面，其个人魅力、职业道德、交往方式与专业能力等也深刻的影响着学生的心智。而心智和道德的状态决定了学生走进社会成为怎样的一个人：积极上进型？悲观消极型？善良机智型？野蛮无知型？ 　　教育是一种自我摧毁以便自我重建的活动。对于杜威的经典言论，仁者见仁智者见智。然而，学生的重建过程中受到教学互动过程中的情感影响是必然的。本人认为，熟练并成功的掌握教学活动中的情态艺术，是育人成功的关键。下面一一分析之： 　　情态艺术之一——尊重每一粒种子 　　每一个孩子都是天然的矿石。矿石的品种和质地、矿石生长的起点都是不可变更的。也就是说，每一个学生都有自己的心理特点，性格特征，兴趣爱好，以及素质特征。教师面对一块矿石，是做一名工匠按着产品的模型去将矿石打磨成一件件类似的工艺品，还是根据矿石的材质客观和外观特征