教学论的逃离与回归.docVIP

教学论的逃离与回归 　　摘 要：没有哪间教室和其它教室飘溢着完全相同的问题，或者有完全相同的问题。理论教学论“从遥远的、异域的、思辨的文献资料中研究现实中不存在的教学理论”，而课堂教学论研究的主要对象就是课堂教学生活，研究者可以是专业的理论工作者，也可以是广大中小学教师，他们研究工作的“田野”就在课堂，研究对象就是课堂教学中的现象及其规律。课堂教学论是教学论今后的发展方向。 　　关键词：理论教学论；课堂教学论 　　进入21世纪的今天，我国教育理论界应当对教学论有一个从概念、理论到内容、体系的反思性梳理与建构。这一工作不仅具有总结性质，更富有开拓意义。2007年由人民教育出版社出版的王鉴教授的著作《课堂研究概论》，就是力图完成这项使命的一部力作。这本洋洋30万字的教育专著，厚实凝重，匠心独具，堪称上乘。它既是王鉴教授积十年之功对教学论总体思考、清理与安排的结果，也在很多问题上提出自己富于创新的独到见解，改变了我们对教学论固有的一些观念和认识，构建了现代教学论的学科内容和体系，其贡献令人可钦可敬！ 　　王鉴教授对现代教学论的探讨，是从重新考察和认识教学论的概念及其体系入手的。他指出：“传统教学论研究的危机便是研究对象的偏移与表述语言的贫乏共同造成的”。“因远离研究对象而缺乏对教学生活的真实描述，研究者从书斋文献中寻找描述教学现象及其规律的词汇。这些词汇在被无数次地使用之后已经‘