推荐河北省石家庄市2012-2013年高中数学 1.3.1单调性与最大（小）値学案 新人教a版.docVIP

1.3函数的基本性质1.3.1单调性与最大（小）値 学习目标：1.理解函数单调性的概念及最値的定义，学会运用单调性的定义判断简单函数的单调性；能求单调函数和二次函数的最值. 2.自主学习，合作探究，学会求数形结合及分类讨论的数学思想方法. 3.认识到事物的特殊性与一般性的关系.培养良好的思维习惯，养成积极探索的良好品质. 重点：函数单调性概念的理解. 难点：函数单调性的判断. 课前预习案 使用说明与学法指导： 1.用15分钟的时间阅读探究课本上的基础知识，自主高效预习，提升自己的阅读理解能力.2.完成教材助读设置的问题，然后结合课本的基础知识和例题，完成预习自测题.3.将预习中不能解决的问题标出来，并写到“我的疑惑”处。 一、相关知识 1.复习初中学过的一次函数、二次函数、反比例函数的图象，直观感受函数的变化情况. 2.请同学们回忆初中画函数图象的步骤. 学习建议：请同学们回忆初中的知识并作出回答。 二、教材助读 1.你能借助图象的图象来描述它在某个区间上的“上升”或“下降”情况吗？ 2.增函数、减函数是怎样定义的？ 3.函数的单调区间包括哪两个方面？ 4.函数的最大（小）値是如何定义的？ 5.是不是每个函数都有最值？ 三、预习自测 学习建议：自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有“细心才对，思考才会”. 1.函数在区间（2,4）上是（ ） A.减函数 B. 增函数 C. 先减后增 D. 先增后减 2. 下列函数中，在区间（0,2）上为增函数的是（ ） A. B. C. D. 3. 若在R上是增函数，且，则的大小关系是_________. 4. 函数的最小值是___________. 我的疑惑：请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决. 课堂探究案 一、学始于疑-------我思考，我收获 1.在证明函数的单调性时，所取的两个变量应具有什么特征？ 2.一般的，函数的单调区间能写出并集的形式吗？ 3.函数有最值吗？ 4.函数的最值与定义域、单调性之间有什么样的关系？ 学习建议：请同学们用5分钟的时间认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑惑开始下面的探究学习。 二、质疑探究——质疑解疑、合作探究 （一）基础知识探究 探究点：单调性、最值的有关概念 请同学们探究下面的问题，并在题目的横线上填出正确答案： 1.函数的图象是如何变化的？. 2.单调性的概念： 一般地，设函数的定义域为，区间，如果对于区间内的_________________,当时，____有_________________,那么就说函数在区间上是增函数；当时，____有_________________,那么就说函数在区间上是减函数. 3.如果一个函数在区间上是_________或 ________,那么就说这个函数在区间上具有（严格的）单调性，区间称为这个函数的_________________. 4.最值的概念：一般地，设函数的定义域为，如果存在实数M满足：（1）对于任意的，都有__________M；（2）存在，使得_________M.那么，我们称M是函数的最大值. 你能仿照函数最大值的定义，给出函数的最小值的定义吗？ 归纳总结： （二）知识综合应用探究 探究点一 单调性、最值概念的应用（重点） 例1.画出函数的草图，观察图象，你能写出它的单调区间吗?它在上是增函数还是减函数？请证明你的结论. 思考1：此函数的图象是什么形状？它有几个单调区间？ 思考2：在使用函数的单调性定义判断时，是给定区间上的两个固定的値还是任意取值？ 思考3：用单调性定义判断单调性的步骤是怎样的？ 拓展提升1：除了反比例函数，初中还研究过哪些函数？你能各分别举出实例吗？请通过图象发现其单调区间，并用单调性定义试着证明. 学习建议：自主探究后小组交流，试着归纳出一般结论. 拓展提升2：例1中，如果分别令，函数存在最值吗？最大值是多少？最小值呢？ 学习建议：自主探究后合作交流. 拓展提升3：判断函数在区间 上的单调性并求其最值. 探究点二 函数单调性的综合应用（难点） 例2.已知函数在区间是减函数，求实数的取值范围. 思考1：二次函数的单调区间有几个？思考2：对称轴与区间端点之间是什么关系？ 学习建议：自主探究后谈谈你的分析思路. 规律方法总结： 拓展提升：已知函数是上的增函数，求不等式的解集. 思考1：增函数的函数值随自变量的增大而发生什么变化？ 思考2：和是否在定义域内？它们的大小关系确定吗？ 学习建议：探究后谈谈你的解题思路. 探究点三 求函数的单调区间（难点） 例3. 求函数的单调区间. 思考１.该函数的定义域是什么？ 思考２.函数与函数分别有怎样