人教版八年级下册第六单元第30课《茅屋为秋风所破歌》课堂实录.docVIP

《茅屋为秋风所破歌》课堂实录 杭州市文海实验学校 张占营 一、导入：了解诗人杜甫和“歌” 师：同学们好！今天我们学习一首唐诗来纪念伟大诗人杜甫，也是我们河南伟大的诗人。我们先来了解唐朝诗人杜甫（出示课件），请大家自由读—— 生：（读关于杜甫的绍）：杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，巩县（今河南巩义）人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚。有1450余首诗歌被保留了下来，诗艺精湛，他在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，他的诗也被称为“诗史”。他与李白合称“大李杜”。有《杜工部集》。 师：请默记一下杜甫的文学常识。分要点去记。（停了一会儿）这节课我们学习他的一首诗《茅屋为秋风所破歌》，进一步体会杜甫伟大的人格。（教师板书课题） 师：我们了解一下题目中的“歌”（出示课件），请自己读一下。 生：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的，以七言体为主。“歌”的特点：放情长言，杂而无方。歌行名篇：《燕歌行》《琵琶行》《白雪歌送武判官归京》《长恨歌》。 师：“歌”的特点是，请记在书上，叫“放情长言，杂而无方”，就是尽情地抒发感情，篇幅很长，不太受格律诗的约束，是自由活泼的。它是我国古代诗歌的一种体裁。 二、读出诗的意思 师：下面，请大家打开书，先把课文读一遍，自由地读，读准字音，读好停顿。 生：读课文。 师：（出示课件：默读要求）请结合课下注释默读这首诗，记一记重点词句的意思；不懂的地方用笔画下来，和同桌、前后桌交流交流。（教师巡视） 生：（静静地读书） 师：对于不理解的词句，和同学交流一下。（生交流讨论） 师：请同学来读这首诗。读得字音正确，停顿恰当，带出点感情，就说明你读懂了诗的意思。袁玲玲—— 袁：读诗：“茅屋……” 师：读得很流畅，有一个字，是“丧（sàng）乱”，读（sàng），“自经丧乱少睡眠”。 师：这首诗读懂没读懂呢？再考一考，请把这首诗分成四层，并说说这样分的理由。同学们先自己想一想。然后再和同学小声交流一下。 生：（讨论） 师：我们来交流一下吧！（陈皇印举手）好，谢谢你！ 陈皇印：第一层从开头到“下者飘转沉塘坳”，写秋天的一场大风把我屋上的三重茅被卷走了。第二层是“归来倚仗自叹息”，写的是群童抱茅入竹去。第三层是“长夜沾湿何由彻”，描写环境自己居住的环境。第四层抒发作者忧国忧民的感情。 师：好！和他理解一致的同学请举手。（学生举手）请放下。大家的理解是有道理的。老师这样概括，请批注在书上：第一层写“狂风破屋”；第二层写“群童抱茅”，第三层写“雨漏难眠”，最后一层写“祈盼广厦”。（板书：分层概括）能够划分层次并概括出每层的意思，说明你读出了诗的意思。 师：下面我们来分层齐读这首诗，在每一节的后面稍停顿一下，我插入一句话，等我说完接着读。我读题目，茅屋为秋风所破歌，杜甫—— 生：齐读第一节。 师：这里写的是狂风破屋。 生：齐读第二节。 师：重点写群童抱茅。 生：齐读第三节。 师：杜甫一家遭受风雨的侵袭，长夜难眠。 生：齐读第四节。 师：（激情地范读）呜呼！何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足！写诗人舍己为人的博大胸怀和至死无悔的高尚情怀。 三、读出诗的意味 师：接下来我们要品析这首诗，读出诗的意味。什么叫意味呢？就是字里面、字背后的意思。我们采用两种方法来品析。第一种是批注法，批注法就是在书上圈画一个词句，分析其表达之妙。（出示课件：批注法）请大家自己读示例。 生：（读课件） (1)“怒”：把秋风拟人化，写出秋风来势猛，声音大，力度强。读之如闻秋风咆哮。 (2)(2)“布衾多年冷似铁”这七个字充分表现了主人体物之妙，“冷似铁”三个字，写出诗人对“布衾”冰冷、坚硬的感受，“多年”却又道出了他与布衾撇不下的故旧之情。穷诗人杜甫，只有这样的布衾啊！ 师：你看（1），抓住一个“怒”字来品析，“怒”写出了秋风来势猛，力度强，读起来就好像听到呼呼的风声，暗示茅屋被刮破的惨重。这是抓住一个词。也可以抓住一句话，看例（2），“布衾多年冷似铁”，那么这几个字就充分表现了主人公体物之妙，布衾给人“冷似铁”的感受。我们的被子盖在身上是暖和的，很舒服，那么杜甫的被子盖在身上“冷”而“硬”，冰冷坚硬的感觉。“多年”，这个“布衾”使用了多年还不舍得把它扔掉，因为什么？ 生：很穷。 师：写出他的穷困潦倒，穷诗人杜甫，只有这样的布衾啊！——这是我们抓住词句，进行批注，写一写其表达的内容，用词之妙以及它给你的阅读感受。 师：第二种方法（出示课件：换词法），自己默读一下。 生：（读课件）： ??茅飞渡江洒江郊 ??茅飞渡江满江郊 “洒”形象地写出茅草随风飞舞，然后又纷纷下落的情形；烘托诗人心碎、无奈的心情。 “满”虽能表现屋破茅飞之惨状，但给人以厚实的感觉，有点平庸。 师：“