生态思维思想政治教育研究的一种现代选择.pdfVIP

现代教育科学 高教研究 MoDERNEDUCATIONSCIENCE 2014年第3期 生态思维：思想 政治教育研究的一种现代选择+ 张林 刘海辉 [摘要]生态思维是借用“生态学”的原则、原理、方法来思考、认识和解决问题的思维方式。从 认知结构、思维视野、价值取向上来理解，其基本内涵主要包含了系统的整体性思维、开放的多样性思维 和动态平衡的和谐性思维三个方面。在思想政治教育研究中应用生态思维是对思想政治教育有效性问题的 积极关注，可以促进思想政治教育研究思维的科学发展，同时也是扩展思想政治教育学科研究视野的迫切 需要。本文尝试从本体论、价值论、方法论三个维度来把握思想政治教育研究中生态思维的应用。 [关键词]思想政治教育研究生态思维 系统 [中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1005--5843(2014)03—0006—05 [作者简介]张林，刘海辉，西南政法大学马克思主义学院2012级硕士研究生(重庆401120) 教育生态学等边缘分支学科相继出现。可以说，如 一、生态思维的现代性审视 今的“生态”概念已远不是起初伴随近代生物学的 思维是人类在社会实践中产生的特有的一种精 发展而产生的原始概念了，其价值属性、概念内 神活动，是在表象、概念的基础上进行分析、综 涵、思维范式等方面被广泛地赋予了哲学意蕴，其 合、判断、推理等认识活动的过程。生态思维是思 意义、功能和方法已经在其他社会科学领域得到广 维的一种具体范畴，是用“生态学”的原则、原 泛应用，可以说，随着理论界生态思维理论体系的 理、方法来思考、认识和解决问题的思维方式。 构建，生态思维已经成为现代社会把握世界的一种 1866年，当德国博物学家恩斯特·海克尔(Ernst 全新方式。笔者从认知结构、思维视野、价值取向 Haeckel)首先使用“生态”这一概念时，它只是 等方面对生态思维进行理解，认为其基本内涵主要 作为一个生物学的范畴，当作“研究生物体同外部 包含了系统的整体性思维、开放的多样性思维和动 环境之间关系的全部科学”①，专指研究生物有机 态平衡的和谐性思维三个方面。 体与其环境以及生物与生物之间相互关系的科学。 首先，生态思维是系统的整体性思维。生态学 以后随着实践的发展，生态学在20世纪初发展成 观点把世界看成是一个有机联系的生态整体，人、 为一门初具理论体系的独立学科，随后其理论观点 自然和社会共同构成了这个整体的生态系统。它认 与方法原则逐渐从自然科学研究领域进入人文社会 为系统性与整体性是密不可分、有机联系的，各个 科学领域，人类生态学、政治生态学、生态哲学、 “系统是由若干要素组成的具有一定新功能的有机 * 基金项目：2013年西南政法大学研究生科研创新计划重点项目(2013XZYJS044)。 一6一 万方数据 整体，各个作为系统子单元的要素一旦组成系统整 味着系统内的各个要素的相互依存、相互制约和相 体，就具有独立要素所不具有的性质和功能，形成 互协调。总之，“动态平衡既是生态系统的存在状 了新的系统的质的规定性，从而表现出整体的性质 态，也是生态系统发展和进化的本质属性，更是生 和功能不等于各个要素的性质和功能的简单加 态系统突破旧质走向更合理的结构、更高效的功能 和”⑦。整