【精品文档】山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级数学上册 1.4 从不同方向看教案 （新版）北师大版.docVIP

1.4 从不同方向看教案 教学目标: 1．能识别简单物体的三种视图，会画立方体及其简单组合的三种视图，能根据三种视图描述基本几何体或实物原形.(重点) 2．经历“从不同方向观察物体”的活动过程，发展学生的空间概念和合理的想象；在观察过程中，初步体会从不同方向观察同一物体得到的结果是不一样的；让学生学会用自己的语言、合理清晰地向别人表述自己的思维过程，能画出简单组合物体的三种视图.(难点) 教法和学法指导: 经过课前调查了解，发现学生掌握空间与图形领域的知识较扎实，对这部分知识学习热情高涨，希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。让学生自己动手搭一搭、摆一摆，再从三个不同的方向观察物体。教师为主导，学生为主体，小组合作与独立探究相结合。教师点拨总结。 教学重难点： 重点：学会从不同方向看实物的方法，画出三视图。难点：画出三视图，由三视图判断几何体。 多媒体水壶、杯子、乒乓球积木（35块）、小汽车（七辆）长方体、正方体、四棱锥模型各一学生座位设计：全班分组围绕在桌子四周坐师：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。我想先请同学们一起来做一个小实验。实验示意图（水壶、杯子、乒乓球先用布盖好）师：老师需要三位同学帮忙，哪位同学乐意？（让三位学生分别按以上位置站好后，老师掀开盖布）师（问甲同学）：请告诉同学们，你看到桌子上摆放着什么？甲同学：水壶、乒乓球。师：乙同学呢？你又看到什么？乙同学：水壶、水杯。师（对丙同学）：你来说说，桌子上摆着什么东西？丙同学：水壶、杯子、乒乓球。师：为什么这三位同学说的都不一样，是不是有哪位同学说错了？请同学们想一想。生：三位同学们都没有说错，只因为他们站的位置不同，即从不同方向看，所以看的结果不同。师：老师在课前事先拍下了从四个不同的方向所看到的图形，下面请同学们看一看，并想一想，屏幕上的四幅图，哪一幅是甲同学看到的？哪一幅是乙同学看到的？师：请同学们看屏幕，分别摆放着一个长方体、四棱锥、正方体模型，老师在桌子上也摆一摆（把准备好的模型摆在讲台上），请同学们想一想，下面的五幅图分别是从什么方向看到的？同学们可以充分发挥想象力，先独立思考，再小组讨论，把自己结果与本组同学交流交流，如果实在想象不出来的，也可以上讲台来观察。 （讨论结束，请学生回答，屏幕逐一显示答案）师：刚才我们从不同方向观察实验和几何模型，同学们有什么体会？生：同一物体，从不同方向看结果不一样。师：好。生：（拿出前两节课自制的模型）比如我手中的这个三棱柱。师：很好，让我们一起来分享他的发现，看三棱柱的侧面是什么图形？生：长方形。师：底面呢？生：三角形。师：同学们都说得很好，那么，是不是同一物体，从不同方向看结果一定不一样呢？生：不一定，比如球体。师：由此，我们得到这样的结论：从不同方向观察同一物体时，可能看到不同的图形。比如我们刚才看到的这三个几何体组合，从正面看，得到什么图形？（三维动画演示配合）生：一个长方形、一个三角形、一个正方形。师：从上面看呢？生：一个长方形，两个正方形。师：同学们回答得很好。 设计意图:在单元教学目标和课时教学目标中反复强调让学生能根据从正面，左面，上面观察到的平面图形还原立体图形。然而本节课的教学内容中没有涉及，低于了教学要求，所以我根据目标要求设计了本环节，既尊重了教材要求有保证了学生的空间想像能力的进一步发展。学生经过六年的观察物体积累了丰富的经验，有能力完成这个要求。活动中学生在只看到一个方向观察到的平面图形时，比较容易获得符合条件的立体图形，充分感受到它的不确定性。当看到两个不同方向观察到的平面图形时，经过学生动手操作发现还是不能确定立体图形的形状，但是可以确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。让学生在对比中主动发现从三个不同的方向观察物体就可以确定立体图形的形状并还原立体图形。在活动中实现了难点突破。 议一议： 一个几何体由几个大小相同的小立方块搭成，从上面和从左面看到的这个几何体的形状如图：请答出满足条件的几何体。你搭的几何体由几个小立方块构成？小组交流。 从上面看 从左面看 引导学生发现：如果再知道从正面看、左面看，看到的形状就可以还原立体图形。 生：动手搭一搭。 教师小结:根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状能确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，根据从正面，左面，上面观察到的平面图形能还原立体图形。 设计意图：由小组合作还原立体图形到每个同学独立还原立体图形，再到想象出立体图形的样子，符合学生的认知规律逐步提高要求，有利于学生增强学生学习自信心，，使学生的空间想象能力得到进一步发展。 五、随堂练习，巩固提高 1.趣味题