【精品文档】山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级数学上册 1.2.2 展开与折叠教案 （新版）北师大版.docVIP

1.2.2 展开与折叠教案 1.通过展开与折叠活动，了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图；能认识棱柱的某些特性；能根据展开图判断和制作简单的立体模型． 2.经历展开与折叠、模型制作等活动，发展空间观念，积累数学活动经验；　培养学生的观察与比较、类比与联想、分析与归纳的逻辑思维能力，培养学生动手操作能力.践让学生动手实践，让学生在实践中了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图，能在操作实践中认识棱柱的某些性质对于教师来说，上好本节课的关键是弱化概念，重视操作实践.发挥多媒体的声、像、动画功能，动态展示展开与折叠的全过程，直观而形象的反映棱柱等的性质，从而突破难点. 对于学生来说，上好这节课要求“仔细观察、大胆探索、勇于发现、善于概括.”:创设实际情境，激发兴趣，集中学生注意让学生体验抽象的一般方法．学生描述老师同时板书课题自然过渡到下一个环节 教师：将下图中的棱柱沿某条棱剪开,展成一个平面图形,你能得到哪些形状的平面图形? 学生进行裁剪，教师巡视．把学生剪好的平面图形贴在黑板上并编号(重复的不再贴)，可以得出棱柱不同的展开图： 如：三棱柱： …… 四棱柱： …… 五棱柱： …… 教师：如果你剪出的平面图形与其它同学的不一样，你可以验证其他同学的平面图形，看他们的剪出的平面图形是否可以折叠成对应的棱柱． 学生：开始验证．在教师的指导下每个学习小组动手折叠，粘贴成棱柱．学生展示自己制作的棱柱，教师将折好的棱柱贴在黑板上． 目的： 效果：动手操作的设计激发了学生的求知欲和好奇心，激起了学生探究活动的兴趣. 活动二： 教师：按照如图所示的方法把圆柱、圆锥的侧面展开，会得到什么图形？先想一想，再试一试． 学生先思考，再进行裁剪，教师巡视．把学生剪好的圆柱、圆锥的侧面展开图贴在黑板上． 教师：下面我将圆柱、圆锥的侧面展开的过程展示给同学们看．（用几何画板进行演示） 学生：认真观察演示． 圆柱的侧面展开图是长方形，圆锥的侧面展开图是扇形． 目的：在学生经历了棱柱的展开与折叠的过程后，进一步探索圆柱与圆锥的侧面展开图，培养空间概念，是对学生空间想像能力的更高要求. 效果：学生参与教学活动，从而使学生积极主动的学习，学生学习的热情高涨，气氛热烈. 三、巩固训练,应用新知 内容：（教师用多媒体展示） 1.如图，哪些图形经过折叠可以围成一个棱柱？先想一想再折一折． 一部分学生马上说出了答案（1）、（3）不能，还有一部分学生还在思索． 教师：同学们再动手试一试，检验一下自己猜想是否正确． 学生动手折叠． 教师：现在能说出哪几个能折成棱柱，哪几个不能吗？ 学生：(1)、(3)不能；(2)、(4)能． 教师：为什么（1）、(3)不能 学生：把1图围起来还差1个侧面． 学生：3图围起有一个底面没有，另一个底面有2个底面重合了． 教师：同学们能不能把(1)、（3）图修改一下，使它能围成棱柱？ (学生踊跃举手) 学生：将（1）图改为了 教师：同学们看一看这样修改对不对，经他这样一改，可以围成什么？ 学生：围成三棱柱． 教师：真不错，这种方法连老教师都没想到． 教师：下面同学还有其他改法吗？你来试一试． 学生：改为 教师：这位同学这样改对吗？ 教师：这时能围成什么？ 教师：图(3)该怎样修改一下呢？ 学生上黑板改成 教师：这位同学这样修改后可以围成棱柱吗？ 教师：其他的同学都做好了吗？交给你的同伴看一看． （学生交换自己的修改图，有的互相指出问题．） 教师：通过我们的修改、折叠，现在黑板上的平面图形都能折叠成棱柱．同学们观察一下这些图形具有什么特征，从中你能发现什么样的图形折叠后能围成棱柱，同学们分小组讨论一下． （学生热烈讨论交流，教师巡视指导．） 学生：（指着自己展开图形的上、下底面）我们发现要折成棱柱，这两部分应分别位于这部分的两侧，不能在同一侧，中间这部分是几个长方形，可以围成棱柱的侧面． 学生：我们发现图形要围成棱柱要分三部分，中间是由几个长方形组成的可围成棱柱的侧面，上、下两部分位于长方形的两侧，可以围成底面，这两个底面形状大小要相同． 教师：很好，还有其他特点吗？ 学生：我们还发现了，上、下两个部分有几条边，中间就应有几个长方形，比如（指着四棱柱的展开图），这个图上、下两个面是长方形有4条边，中间就有4个长方形．（指着三棱柱展开图）这个图形上、下底面是三角形，有三条边，中间是三个长方形…… 教师：同学们观察得很仔细，归纳得很全面，利用同学们刚才发现的特征你能否设计一个四棱柱的展开图，涂上你喜欢的颜色． （学生动手设计，教师巡视作个别指导，将先画好的设计图贴在黑板上．） 教师：现在我们来判断一下，黑板上这些同学设计的图形能围成四棱柱吗？ 教师：你们都设计好了吗？我们不能一一来检查，请把你的设计图给你的同伴互相验证一下，如果不能，请帮助