关于提高小学高年级语文学困生学习自信心的实践与研究资料.doc

《关于提高小学高年级语文学困生学习自信心的实践与研究》课题研究报告 一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。所以我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。 学困生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的喜悦。面对教师教育教学素质教育 二、研究目标： 1、通过分析，了解我们班学困生的人数及类型。 2、通过跟踪调查、分析、研究，总结在学困生的转化方面所采取的措施及这些措施的实际效果。 3、通过分析、研究，寻找典型个案。寻找出合适的转化方法、对策，使我们班的学困生得到全面、健康的发展。 三、课题研究的对象和方法： 1、课题研究的对象：（2011.3——2011.7）5.1、5.6的学困生 ??????????????????（2011.7——至今）??1.3、1.5的学困生 2、课题 ????四、具体做法： ????因为2011年上半年我们送的是毕业班，下半年又接了一年级新生，所以研究成果分两部分。 第一部分：2011年4月——2011年7月，通过调查、观察、谈话等几个步骤的准备，我们确定了王言鹏、尉元明等10名学生为研究对象，并进一步展开调查、统计、观察、访谈，找出造成学生学习困难的内部和外部原因。 （一）内部原因 1.学习目的不明确，缺乏上进心，自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业不做或照抄，平时贪玩，不能形成良好的学习习惯。 2.自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱，导致对学好语文缺乏自信心。 3.学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课，课后完不成作业，或干脆不做作业，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。 4.依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把语文学习的希望寄托在老师和同学的身上。 （二）外部原因?? 1.学习基础差，跟不上班级同学的进度。 2.教材的原因。语文教材内容增多，知识难度增大，学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响语文学科的学习。 3.社会和家庭的原因。社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。由于游戏、网络等对学生的不良影响，造成学生厌学、弃学等。 4.突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。 第二部分：2011年9月——2012年1月，通过课堂听讲情况和平日测验成绩，我们总共确定了陈杰、王昊等8名同学为辅导 通过研究了解学困生的类型和特点，才能对症下药，我们觉得让学困生爱学语文可从以下几个方面着手： 1、激发学困生的学习兴趣 中国青少年研究中心与北师大教育系在全国做过中小学生学习与发展大型调查，因“喜欢学习”而上学的小学生仅有百分之八点四，初中生仅有百分之十点七，而高中生仅有百分之四点三；学生们最喜欢的学习方式依次为实验、用电脑、读课外书，而认为最有效的即适合应考的学习方式则依次是听讲、作业练习，这恰恰是造成他们学习困难的重要因素。 （1）激发认知的内驱力，掌握学习的策略：认知的内驱力包括好奇心和求知欲，因此认知的内驱力的激发可以从这些方面着手：创设新奇的环境，让学生有一个新奇感，唤起学习的内驱力；创设新颖的学习环境，教学时插入一些新“插曲”让学生有一种新鲜感，引起关注，激发认知的内驱力；创设趣味的学习环境，创设形象、直观的教学情景，驱使学生积极参与认知的活动。激活和维持学生学习活动的注意和情绪状态；帮助学生在分析自己的学习情况，确定学习目标的基础上制定学习计划；在学习计划执行期间，帮助监控学习过程，维持或修正学习计划；帮助学生在计划执行一个阶段或结束后评价学习效果，总结学习经验。 （2）展示个性、体验成功——以体验活动来代替说教式的心理辅导： 学生如一弯彩虹，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，色色夺目；学生如一个百花园，星星点点，朵朵争艳，不管成绩是哪个层面的学生，不管表面上是积极的还是消极的，他们都希望校园里处处有自己的“梦想剧场”——个性展示台，从而在个性展示台上体验成功、享受成功的快乐。学生的“个性”是他们的天赋，学生的表现欲是他们天生的灵气，个性展示让学生更自信；个性展示让学生更自立；个性展示让学生更自强，以此推进素质教育辅导 2、在教育教学 （1）教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生学习教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课要保证教学质量和转化学困生齐头并进。 （2）教师 （3）