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如何打造 自己的教师队伍 开县中小学教学研究室 陈廷海 TEL QQ:757866563 E-mail：Sxxx998@163.com 德育是提升人的品味，催生人的境界，唤醒人的潜能的一门科学。 教师是教育的第一生产力，激活了教师，就赢得了资源——教师人力资源。 1、理论依据 1. 《人性的优点》、《人性的弱点》、《管人、用人、培养人》等相关著述的启发。 2.马斯洛 “需要层次论”及其新解 马斯洛认为：只有满足了低一层次的需求后，人们才渴望高一层次的满足。 新解：人的需求不完全是层级的叠加。如果能满足人的其中的一个层级，人们就会谈化对其它层级的追求；如果什么都不能满足，他们就会疯狂地追求金钱或者什么放弃而成为社会拖累。 例：阿Q 3.柏恩理论 柏恩认为：生物都有生存的动机，或依附或独立，或自然或超然，或痛苦或幸福，生活的质量完全取决于他们对生活的态度。 例：以渗透保种族//以空间换时间//以逃逸求生存 “存在的就是合理的。” 4.赫茨伯格的驱动说（预防与激发 心理管理学家赫茨伯格花10年时间收集了大量的影响人们对工作满意度的数据，他分析后认为：金钱、地位、待遇和安全感只能预防或防止员工对组织产生不满，只有归属和成就才能激发人们行动的内驱力（发展潜力）。 例：“狗不嫌家贫，儿不嫌母丑” 谈谈 “淡薄名利” 实践证明： 一个学校有归属感的教师越多，教师心身健康的指数就越高，成功的机率就越大，学校发展的速度就越快 。 二、如何打造自己的教师队伍 （一）让每一个教师有事干（归属） 一个学校最可怕的是老师没事干。 ——没事干就会搬弄是非（“办公室抵损”）。 ——没事干就会寻求刺激（校园“闲人”现象）。 ——没事干就会习成堕性（“习得性无助”）。 如何让每一个教师有事干？ 1.因人施管、人尽其才。 例：我的私人帮手 2.给每个老师量身定制发展计划。 例：从“教师”到“老板” 谈谈“目标倒置法” 如何让教师有事干 3.感化式洗脑 例1：阿Q与于连的求爱差异 例2： “教师所从事的是当今投资最少，风险最小，回报率最久远的职业。” 4.从人性敏感处唤醒教师的良知 青年教师为自己的发展打基础。 中年教师为自己的孩子学教育。 老年教师为自己的子孙谋福荫。 （二）让每一个教师愿干事（认同） 只有当教师感觉到自己的学校能使自己快乐，能实现自身价值，能帮助自己成功的时候，这个教师才会自觉地融入这个学校，并主动地为自己的学校服务。 例：怨恨缘于未付出 任何工作只要投入了、用心了，除了爱和收获，决无无端的怨恨和痛苦。 怎样让教师愿干事？ 1.体恤认同教师 关心体恤教师是学校管理的低线 （1）关心教师的生活 管理学家舒尔茨说：“管理者的首要事务是照顾好自己的员工，因为是他们直接服务顾客，赢得利润。” 例：村校教师休息室 怎样让教师愿干事？ （2）包容教师的不是 a.客观性缺失——无法改变就必须努力适应。 例：争评职的市级优秀教师 b.要挟式“顶牛”——无法团结就必须拉拢。 例：“酒文化” c.诋毁式“阴招”——有容乃大。 例：自食其果 怎样让教师愿干事？ （3）抚慰教师的心灵 教师是天低下最可怜的人。从“家有三斗粮不当孩子王”到“臭老九”到“斤斤计较”——心苦之极；从“天地君亲师”到“行政24级”到“坐前排给红包”——霸气十足。老师们一方面受人奚落，另一方面又可涂炭生灵……正是这种难分阴阳的矛盾角色，致使教师心病重重。 例：看望两位生病教师 2.尊重亲和教师 行为心理学家威廉·詹姆斯告诫我们：“感动对方的最佳办法不是奖励，也不是美好的承诺，而是认可对方的习性，接纳对方的弱点，尊重对方的人格，提高对方的优越感。” “放下鞭子，举起旗子。” 例：“铅字工程”与填空论文 如何尊重亲和教师？ （1）尊重教师的习惯 克里斯坦森告诫我们：“你千万不要用纪律来改造员工的习惯，那是危险的。” 作为校长与其费力改造教师使其“听话”，不如就方取圆包容教师尊重教师，允许其在适当的范围内以自己喜欢的方式做自己愿做的事，以此保证教师在“最优区”工作。 例：帮迟到教师上课//每周四个工作日 如何