从数字教育到智慧教育刘雍潜详解.ppt

学习者不仅能够即时获取自己所需的资源、信息和服务，还能够享受到个性化定制的资源和服务，不断发掘自己的兴趣爱好，挖掘自己的潜能，使得学习过程更加轻松高效。智慧学习具有个性化、高效率、沉浸性、持续性、自然性等基本特征，能够帮助学习者不断认识自己、发现自己和提升自己，成为二十一世纪知识和智慧的创造者。 智慧学习的开展需要学生具备较强的学习力。学习力是组织和个体掌握知识、创造知识、传承文化的基础，它主要包括组织学习活动的能力、获取知识的能力、运用知识的能力、创造知识的能力以及伴随学习过程而发生的一系列智力技能[25]。智慧教育环境下要着重培养学生在认知、创造、内省和交际四大领域的学习能力。 智慧评价需要充分利用大数据、云计算等先进技术，定期、持续采集各类教育数据(学业成就、体质状况、教学质量等)，对数据进行深度挖掘，以得出更加科学、准确的评价结果。 学生和教师的档案袋数据需要永久存储在云端，同时通过科学的评估模型，客观、全面评价教师的教学绩效和学生的学习绩效，并提出更具针对性的发展建议。 * 物联网创新应用 学生体质健康监测 学习情境数据采集 拓展课外教学活动 教育安全监控与危机快速处理 教学设备管理 * 大数据 大数据技术是一系列收集、存储、管理、处理、分 析、共享和可视化技术的集合。大数据并非等同于 大量的数据，其具有两个更加重要的特征：跨领域 数据的交叉融合与数据的流动生长。 * 大数据创新应用 教育舆情监测与剖析 教育信息化与现代化发展水平评估 教育机构布局与教育经费调整 学生的发展性评价 基于大数据的科学研究 * 云计算 云计算中的“云”主要用来强调计算泛在性和分布性，实质上是分布式计算、并行计算和网格计算等技术的发展。 将分布在各地的服务器群进行网联，能够实现大规模计算能力、海量数据处理和信息服务的需求。 * 云计算创新应用 学生通过电子书包等终端随时随地享受云端的各种学习服务 云学习环境 保证学习数据的永不丢失，为学习分析提供数据支持 存储学习过程数据 * 泛在网络 泛在网络是通信网、互联网、物联网的高度协同和融合，将实现跨网络、跨行业、跨应用、异构多技术的融合和协同。 * 泛在网络创新应用 学习、生活与工作的连通 学校教育、家庭教育和社会教育的连通； 手机、平板、PC、学习机、电视等各种终端设备的连通。 三方连通 * 智慧教育转型方向 * 教学转型：从数字化教学走向智慧教学 传统多媒体网络教室中的数字教学，主要以PPT投影、网络资源搜索、在线讨论、在线测试等形式为主，仍需要教师花费大量时间备课、批改作业、课堂观察、操作设备等，难以真正做到“因材施教”，远未达到智慧化的程度。 智慧教室是一种基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的智能化教学环境。运用智慧技术，支持智慧教与学，实现教室的智慧管理。 * 智慧教学的特征 智慧教学是教师在智慧教学环境下，利用各种先进信息化技术和丰富的教学资源开展的教学活动。 特征 高效 开放 多元 互通 深度交互 * 常规(课堂)智慧教学过程 * 学习转型：从数字化学习走向智慧学习 在智慧化的教育环境中，让学生以各种方式（手机、平板、电视、电脑等）按需获取学习资源，颠覆了数字时代在固定地点通过固定设备的学习模式。 走向真正的个性化、促进学生智慧发展！ 智慧学习 智慧学习是在智慧环境中开展的完全以学习者为中心的学习活动。 基本特征 培养技能 认知 创造 内省 交际 个性化 高效率 沉浸性 持续性 自然性 基本特征 获取自己所需的资源、信息和服务 享受个性化定制的资源和服务 发掘自己的兴趣爱好 挖掘自己的潜能 学习过程更加轻松高效 学习者 * 智慧学习框架 * 管理转型：从个管电控走向智能管控 * 大数据技术的发展为教育评价从“经验主义”走向“数据主义”提供了技术条件。 智慧环境能够采集随时、随地发生的教和学过程数据 不仅仅包括网络教学平台上记录的档案数据，还能采集更多学习的情境数据，如地点、时间、个体特征、所用设备、周围环境等，为开展中小学学业成就评价提供更全面的数据支持。 评价转型：从经验评价走向科学数据分析 数据让评价更具智慧 充分利用大数据、云计算等先进技术 定期、持续采集各类教育数据 对数据进行深度挖掘 得出更加科学、准确的评价结果 提出更具针对性的发展建议 聚集众人智慧，发展我国的智慧教育， 同织 “ 智慧教育梦 ” ！ 六大战略：① 数字教科书的开发和应用，争取到2015年取消纸质教材；② 通过加强在线学习与大学先修课程制度间的联系等措施推广在线学习；③ 构筑教育内容的公共利用环境，确保资源在受保护的条件下被广大教师和学生自由使用；④ 强化智慧教学与管理，提升教学质量，促进教育管理的规范化、科学化和智能化；⑤ 推行以云