六年级语文下学期电子教案.doc

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第一单元单元说明 本组教材安排了三篇讲读课文《夏》《古诗两首》《密西西比河风光》以及一篇略读课文《黄山松》和一组的“积累与运用”。学习本组课文,同学们可以领略到大自然的神奇和美丽,感受到大自然勃勃的生机以及无穷奥秘,有利于激发学生对大自然的热爱和赞美之情;培养学生良好的审美情操;激发他们热爱生活的思想感情。 《夏》紧紧抓住了夏天热烈、金黄、紧张的特点,围绕着这几点来具体描绘了夏天的景和人,表达了对夏天、对大自然、对劳动者的赞美之情。 《古诗两首》一首是范成大的《四时田园杂兴》,一首是苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》,这两首古诗描写的都是夏日情景。读着这些诗句,顿觉清新的乡土气息扑面而来,浓郁的夏日情景洋溢在字里行间。表达了诗人对夏日美景、对大自然的热爱之情。 《密西西比河风光》是著名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序,主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻,用散文诗式的语言赞美着密西西比河,表达了作者对密西西比河风光的喜爱和赞美之情。 《黄山松》是著名作家丰子恺写的。作者用朴实的语言,紧紧围绕黄山松的特点,展现了黄山松顽强的生命力,赞美了黄山松一心向阳的坚韧,彰显了黄山松异常强大的团结力,给人以鼓舞和激励。 单元目标 本组课文以描景为主,景美,语言也美。在教学本组课文时,教师应坚持以读为主,让学生在读中欣赏、读中想象、读中感悟、读中积累,感悟语言文字的美以及作者流露在文中的思想感情。同时,教师要注意让学生在感受美的同时,获得语文的基础知识,学习作者的表达方法,帮助学生掌握描绘景物和表达情感的方法。 1、夏 教学目标    1、自学本课生字,理解词语的意思,并能运用。    2、有感情地朗读课文,品味富有魅力的语言,了解夏天的特点,体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。    3、背诵课文第一段。   教学准备   教师:准备有关夏天的图片或影像资料。   学生:课前阅读描写夏天的书籍。 课时划分:两课时  授课时间: 年 月 日 星期 第 节 第一课时 教学过程  一、创设情景,导入新课    1、出示夏天相片,包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片,请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。    2、板书课题,齐读课题。   二、初读课文,小组交流    1、人们爱吟诵春花秋月,冬雪的洁白也为人们称道,夏天却极少被提及。一说到夏天,人们总会想到骄阳似火,作者在文中是怎样写的呢?自由朗读课文,提出不明白的字词或不理解的问题。    2、读课文,以小组为单位,交流预习情况。    3、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子,再仔细读一读。 三、课堂小结 授课时间: 年 月 日 星期 第 节 第二课时   一、细读课文,赞美夏天    1、文章从几方面赞美了夏?自由朗读课文,画出最能体现夏季特点的句子。    2、感受夏天的气氛。   (1)、天的气氛热烈得像什么?作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么?在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中,我们能感受到什么?   (2)、一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗?在这里,作者透过蝉鸣,想告诉我们夏天怎样的特点?   (3)、春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思?   (4)、感情地朗读第一段。    3、欣赏夏天的色彩。   (1)、按绘画的观点,这大约有其中的道理。”“这”指什么?有怎样的道理?(出示句子:“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,洋溢着成熟的气息。”比较研读,深刻体会。)   (2)、对“希望”、“成熟”等词语的理解,完成填空:    夏天,正当之间,正是一个、的旺季。(春华秋实承前启后生命交替)   (3)、系下文,理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。   (4)、间长着哪些庄稼?它们的长势怎样?    4、感悟夏天的旋律。   (1)、田家少闲月,五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料,说说诗句意思。(出示“‘田家少闲月,五月人倍忙’,他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。)   (2)、自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。   (3)、感情地朗读全段,读出夏天紧张的旋律。   四、精读全文,拓展积累    1、引读文章最后一段,勾出写夏季特点的词语。    2、有感情地朗读全文,体会作者对夏季的赞美之情。    3、背诵课文第一段。    4、文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动,读一读,抄一抄。    

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