第四章创造性行为的培养与开发()精要.pptVIP

L/O/G/O 第四章 创造性行为的培养与开发 第二节 创造性行为成为新世纪组织行为 的主旋律 第三节 创造性行为人员主观特征的自我 培养和测定 第四节 开发创造性行为应具备的客观环境 本章主要内容 第一节 创造性行为的特点和类型 第四章 创造性行为的培养与开发 第一节 创造性行为的特点和类型 创造性行为是指人这个主体综合各方面的信息后形成一定目标和控制或调节客体过程中产生出前所未有的并具有社会价值的新成果的一种行为。 创造性行为的产生，主要取决于人们内在的主观特征和外部的客观环境两方面的因素。 创造性行为 ← 创造性能力 ← 创造性思维 ← 培养开发和提高 创造性行为产生的内在主观特征是创造性能力，而创造性来源于人的创造性思维。 创造性行为 (08 03名) （识记） A. 首创性（不重复） B. 有用性 C. 适应性 D. 主动性 一、创造性行为的特点 创造性行为是人这个主体为适应客体和控制客体的产物。 创造性行为是人这个主体主动努力发挥创造性思维和创造性技能的产物。 A. 技术发明型的创造性行为 B. 科学发现型的创造性行为 C. 艺术塑造型的创造性行为 D. 组织管理型的创造性行为 二、创造性行为的类型 科学发现行为可分为：发现事实；提示事物的规律性。 艺术的塑造包括：形象的创造和情感的创造。 技术发明和科学发现，更多的是靠逻辑思维。 组织管理型的创造性行为，是扩散思维与关联性思维的产物。包括：开辟市场，建立新体制，提出新战略，运用新方法。 组织生存和发展需要创造性行为 改革开放需要创造性行为 民族和国家兴旺发达以及人类历史的发展需要创造性行为 创造性行为成为新世纪组织行为的主旋律！ 第二节 创造性行为成为新世纪组织行为的 主旋律 创造性是人的主观能动作用的最充分的发挥。 创造性行为是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 第三节 创造性行为人员主观特征的自我培养和测定 一、主观特征的自我培养 1.有明确的目标和宏伟的志向 2.善于发现问题 3.勤于思考 4.富于灵活性 5.善于应用 6.怀有好奇心 7.充满自信 8.坚持独立思考 9.用于坚持到底 发现问题或提出问题是创造性行为的起点。 二、创造性潜能的测定 研究和实验证明： 1）创造性能力是可以测定的。如可用RAT、TTCT方法测定。 2）创造性能力是极大多数人均具有的，而这些创造性能力也并不是先天生来就具有的，是可以从后天的培养中提高和开发的。如美国通用汽车公司的实验。 建立良好的环境 组织环境 社会环境 家庭环境 学校环境 第四节 开发创造性行为应具备的客观环境 一、家庭环境 从家庭教育方面来看 从家庭气氛来看 从人际关系特别是夫妻关系上来看 家庭是社会的细胞，人的一生有1/3至2/3的时间在其中度过。 家庭 环境 它对人的创造行为的产生和发挥影响较大，是开发创造力的摇篮。 在家庭人际关系中，夫妻关系对创造性的影响最大。 夫妻合作、互相支持、互相关怀、互相体贴是产生创造性思维和创造性行为的家庭条件。 二、学校环境 学校教育用更加注重培养学生的求知欲、自学能力和创造才能。 三、组织环境 - 如果一个人长期处于焦虑、恐惧、自我防卫的心理状态，就会严重地抑制人的创造性行为。如3M - 自身具有创造性的领导者，才会百般珍惜群众的创造性，才会支持、扶持、鼓励群众的创造性。 人与人之间感情融洽、相互谅解、体贴关心，工作上相互配合、协调，有利于挖掘创造性。 相互信任、支持、沟通、尊重、良好的精神状态。 1.要有一种激励人们勇于创新的机制和组织气氛 2.要有全力支持创新的领导 3.要有和谐的人际关系 本着开发创造性行为这一目的，我们应如何营造良好的组织环境？ 三、组织环境 群体结构是否合理，人员搭配是否得当，对群体的工作效率和创造性的发挥影响很大。 如何才合理？ “同质结构”与“异质结构” - 信息沟通是组织管理工作的基础，是创造性行为产生的源泉。 高度集权的组织结构会阻碍创造与创新活动。 弹性的组织结构其框架不是固定不变的，会随客观环境的改变而改变。 4.要有合理的群体结构 5.要有良好的信息沟通 6.要有相对分权和弹性的组织结构 保持和谐的人际关系应当做到：1）互相信任；2）互相支持；3）真正地沟通思想； 4）个人间有分歧意见能互相尊重，不强加于人。5）成员持有良好的精神状态。 群体结构：指群体成员的组成部分，从不同的角度划分，如年龄结构、知识结构、结构、专业结构、性格结构等。 信息沟通是组织管理工作的基础，也是创造性行为产生的源泉。 弹性的组织结构： 指组织结构的框架并不是固定不变的，而是跟随客观环境的改变而有所改变。 群体结构（06名） 弹性的组织结构(06名) 四、社会环境 1 能允许人们自由选择工作单位和工作职业，即允许人才自由流动 2 全社会应该有