2013届高三语文一轮复习专题11文言文(2节)课件.pptVIP

课前欢乐时光 ? 河东狮子 宋人洪迈 《容斋随笔》卷三记载，陈慥字季常，自号龙邱居士，与同乡苏东坡为莫逆之交。他的妻子柳氏异常凶悍，陈畏妻如虎，常忍气吞声受窝囊气。苏东坡同情他的遭遇，就写了一首戏谑诗： 龙邱居士亦可怜，谈空说有夜不眠。 忽闻河东狮子吼，拄杖落手心茫然。 课前欢乐时光 ? ①“河东”是柳姓的郡望所在，“河东狮子”指 A ，“狮子吼”比喻 B ，“拄杖落手”表现了 C 。 ②后人将怕老婆称为 A ，又把 B 叫“河东狮子”，来嘲笑怕老婆的男人。 答案：①A.陈妻柳氏　B．凶悍，这里指柳氏撒野骂街时的恶言丑态　C．陈失魂落魄的怯懦　②A.“季常”或“季常癖”　B．凶悍撒泼的妇人 课前考题试做 点击进入 课堂精讲精练 和实词相比，虚词的数量要少得多，但掌握起来却困难。因为虚词的用法更灵活，使用频率更高，与现代汉语相比，变化也更大。但虚词的作用又极大，实词常要靠虚词的帮助(组合、连接、修饰、辅助等)而成为完整的句子，从而显示不同的语气，表达不同的意思，抒发不同的情感。所以，了解常见文言虚词的一般用法是读懂文言文不可缺少的条件。 课堂精讲精练 正因为掌握文言虚词的难度太大，《考试大纲》对应掌握的文言虚词数量仅规定了18个；从题型来说，只是要求比较判断不同句子中相同的文言虚词的意义和用法的异同，并不要求指明其意义和用法；并且，近两年又都是在作比较的一组句子中，一个是语段中的句子，一个是教材课文中的句子，这就降低了难度。 课堂精讲精练 学习文言虚词的一般方法主要有三点： 1.积累归纳，比较异同。 与积累文言实词一样，积累文言虚词也应当是通过阅读实践，结合典型句子，日积月累，以达丰富。《考试大纲》中规定的文言虚词就那么18个(而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之)，倘能将这些文言虚词常见的意义和用法归纳整理出来做集中比较识记，将会收到事半功倍的效果。 课堂精讲精练 2.借助语境作合理推断。 虚词的“意义”和“用法”是紧密相关的，用法(常常表现为词性)不同，其意义必不相同。所谓“用法”，通常就是指虚词在某一语境中所处的语法地位和表达作用，用法不同，常常决定其意义不同。如“而”，在“而翁长铨”中，用在“翁”前，起限定修饰作用，作代词用，可译为“你的”；在“诸君而有意，瞻予马首可也”中， 课堂精讲精练 起关联作用，根据文意推断，表假设，可译为“如果”；在“吾恂恂而起”中，连接状语和谓语中心动词，表修饰，可译为“地”，或不译；在“如是而已”中，与“已”构成复音虚词“而已”，放在句末，表示限制的语气助词，相当于“罢了”。这也就是所谓“随句定义”。 课堂精讲精练 3.注意一些特殊现象。 (1)兼词现象。在文言文中有所谓“兼词”，即一个字相当于两个词，比如“诸”字，在“穆公访诸蹇叔”“献诸抚军”这样的句子中，它相当于“之于”两个词；在“王尝语庄子以好乐，有诸”这样的句子中，它相当于“之乎”两个词。常见的兼词还有“焉”(“于之”“于此”等)、“叵”(“不可”)、“盍”(“何不”)等。 课堂精讲精练 (2)连用现象。虚词的连用，是指在同一个地方，连续使用虚词以加强语气。如：“友也者(重点在‘者’，表示停顿语气)，友其德也。”“寡人之于国也，尽心焉耳矣(三个连用，重点落在“矣”，表已然语气。)”懂得了虚词连用的特点，有助于断句和语意的理解。 课堂精讲精练 (3)凝固现象。有些文言虚词在长期的使用过程中，形成习惯性形式而被固定下来，表示特定的意义。如“如(奈、若)……何”，“虞兮，虞兮，奈若何？”(对你怎么办呢？)“若之何毁之？”(为什么毁掉乡校？)，常见的还有“何……为”“何以……为”“何……之有”“不亦……乎”“无乃……乎”“得无……乎”“抑亦……乎”“何其……也”“一何”等等。 课堂精讲精练 点击进入 课堂精讲精练 1．要有全局意识、全句意识。解题时，要借助全文辨析虚词，借助语境(上下文)辨析虚词，借助有关解释辨析虚词，借助事理辨析虚词。同时也要明白，许多虚词意义并不实在，在句中主要起一定的语法或语气作用，因此只有依靠对全句的分析和把握才能准确地理解它。比如语气助词，在疑问句末助疑问语气，在感叹句末则助感叹语气，在陈述句末则助陈述语气，其用法与全句的句式和语气“息息相关”。 课堂精讲精练 2．要“以熟带生”。如果能熟记课本中常见的文言虚词的基本用法，与之相应的要考的文言虚词的用法就好辨析了。解题时，应先弄懂来自课文中的虚词，再比较所考文段中的虚词，看看该虚词词性和意义是否相同。如“足下与汉则汉胜，与楚则楚胜”一句中的“则”字，与课文的“木受绳则直，金就砺则利”一句中的用法相同，可推知“则”是表条件关系