教学研究与教师发展20151012解析.ppt

关于教学研究与教师发展的几点考虑 三、研究教学中的现实问题 （四）教学研究问题价值的扁平化 教授抄袭学生作品获世界大奖 新华网武汉2012年9月12日电（记者冯国栋）素有国际设计界“奥斯卡”之称的“红点奖”，日前花落湖北工业大学。本该好好庆祝的一件事，近日却引发轩然大波：有网友在微博爆料，称获奖作品“‘赤裸裸’地抄袭了学生毕业设计”，矛头直指获奖者湖北工业大学艺术设计学院工业设计系教授石元伍。 湖北工业大学艺术设计学院工业设计系2009年本科毕业生胡素美告诉记者：“没想到自己当年的毕业作品（《救生三角筏》），竟然获得了设计界‘奥斯卡’奖。更惊讶的是，作者不是我本人，而是大学时的老师和一个不认识的人。后来才知道，那人是石教授现在所带的研究生。” 三、研究教学中的现实问题 （五）关注教学世界中的精神维度 教师与学生关系 物理关系（事实、物质） 精神关系（价值、意义） 西安市未央区第一实验小学学生的绿领巾 西安市未央区第一实验小学学生的绿领巾 重庆三百多学生集体给长辈洗脚 江西偏远山区的德兴市新岗山明德小学学生集体给母亲洗脚 四、关注研究中的伪科学倾向 （一）可疑的数量化 对一个教师课堂观察研究的结果 很多 “是不是” 其他问题 4.8% 4 无效问题 30.1% 25 合计 1 7、表达含糊 11 6、重复 1 5、过难的 10 4、过易的 低效问题 65.1% 54 合计? 17 3、提醒型 30 2、思考型 7 1、铺垫型 有效问题 问题数量 记录次数 具体类型 问题类型 四、关注研究中的伪科学倾向 （一）可疑的数量化 学生阅读素养实验前后测对比表 P0.01 P0.01 P0.01 P0.01 P0.01 显著性 39．236 6．272 8．958 6．866 17．14 Z值 27．66 5．559 6．915 6．864 8．322 后测X 11．427 3．345 2．400 4．509 1．173 前测X 综合 创意运用 能力 作出评价 能力 形成解释 能力 获取信息 能力 四、关注研究中的伪科学倾向 （一）可疑的数量化 翻转课堂实验：五年级第一学期期中和期末成绩对比 94.6 88.7 94.1 88.1 94.4 88.9 均 分 100% 100% 100% 97.6% 100% 100% 及格率 92.5% 75.6% 90.2% 73.2% 88.1% 78.6% 优良率 翻后 翻前 翻后 翻前 翻后 翻前 五3班 五2班 五1班 比较项 四、关注研究中的伪科学倾向 （二）无法忍受的繁琐化 以“学习活动”为中心的阅读课堂概念图式 四、关注研究中的伪科学倾向 （三）语言与概念的空洞化 各种主义、各种流派、各种口号、各路神仙 哈维·曼斯菲尔德在回答《哈佛哲学评论》“你是怎么成为政治哲学家的”这个提问时说：我最初的想法是，当一名苏维埃的专家，去了解你的敌人。后来我意识到如果我这么做了，我就会用毕生的时间，用一个由苏联党政官员炮制的只有500个词的词汇系统阅读。 ——[美]S.菲尼亚斯·厄珀姆编，当代美国哲学家访谈录，张敦敏译，中国社会科学出版社2010年版 五、做好研究与发展的功课 （一）想明白——阅读的功课 在俄罗斯人看来，书籍与面包同等重要，人不能不吃饭，也不能不读书，他们用于阅读的时间远远超过吃饭。俄罗斯居民家庭藏书总量高过公共图书馆藏书量的10倍之多。莫斯科人均年购书15本。 55%以上接受调查的法国人说他们去年阅读了1～12本书，24%的人阅读了12本书以上，其中许多人达到了20本。法国人人均读的书多于人均买的书，据统计，巴黎现在90%的图书是经过电脑查询后借出的。 以色列有句老话：“人不能只靠面包活着。”以色列人以此激励自己，养成了求知好学的习惯。据了解，平均每个以色列人每年要买10～15本新书，而他们的阅读量更是大大超过了这个数字。 ——《人民网》，2012/10/19 五、做好研究与发展的功课 中国人缺乏阅读习惯，是近年常使我困惑的一个现象。我多次在国内的公共场合——长途汽车上、候机楼里，看到一些老外，背着大大的旅行包，在嘈杂的人声里捧着一本书，读得很投入。细看那些书的封面，也不是什么经典，大抵还是流行小说之类 （但也有读狄更斯的），未必算作“高雅”，可问题是，要在周围的中国人里找到一个读书或者看报的 （市民小报也算），还真有点不容易。我想来中国旅游的老外未必个个都是向学之士，却处处看到这种景象，对比之下，令我们中国人羞愧。 ——王东杰：中国人为何缺乏阅读的习惯，《南方周末》2010/4/1 五、做好研究与发展的功课 * * 江苏省教研室 董洪亮 一、为自己而研究 二、在学校中的研究 三、研