专题三小学语文学习方式分析报告.ppt

专题三：小学语文学习方式（理念） (教材第三章) 预习题 1、什么是学习方式？ 2、自主学习、合作学习、探究学习？教师如何帮助小学生学会自主学习、合作学习和探究学习？ 3、自主、合作、探究三种学习方式的关系是怎样的？ 资料：小学生学习的参与因素（教材89页） 1、智力因素：观察、记忆、想象、思维。 2、非认知因素：注意、兴趣、情感、意志。非认知因素能转化为学习动机（学习兴趣、热情、责任心、荣誉感）；能帮助确定学习目标；具有维持作用（意志转化为恒心）；具有调节作用（自我调节）；具有强化作用。小学生在语文学习活动中，非认知因素时刻在起作用，良好的学习动机，强烈而浓厚的求知兴趣，饱满的学习情绪，坚强的学习意志，常常能促使学生顽强刻苦地学习，从而使学生的智力因素在学习中获得不断的发展和提高。相反，消极的非认知因素会使一个人的智力因素的正常发展受到阻碍。重视非认知因素，使小学生具有良好的个性品质，产生积极的内驱力，是提高学生语文能力的一个重要方面。 3、学生的知识、能力、智力与非认知因素和谐发展的途径是语文实践。 资料： 小学生学语文目的 语文素养 小学生学语文依赖 智力 非认知 小学生学语文途径 语文实践 小学生学习语文的过程是在听说读写语文实践中发展智力、非认知因素，从而提高语文素养的过程。 过渡：那么什么样的学习方式有助于小学生参与语文实践提高语文素养呢？ 前两个专题我们主要是依托于优秀案例《七》《圆》《我是什么》来进行研究的，本专题我们将主要依托见习中你们观察到的课例来研究。所以本节课的学习要求是主动回忆、积极思考。学习本专题首先要明确下几个问题： 1、什么是学习方式？ 学习方式是学习者喜欢或经常使用的学习策略 （那么什么是学习者喜欢的学习方式呢？又有哪些学习方式是可以供学习者经常使用的呢？这便是本章提到的……） 2、自主合作探究学习方式的提出 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，及交流与合作的能力。” 《语文课程标准》依据这样的指导精神，明确提出：积极倡导自主——合作——探究的学习方式，并将其作为语文的课程学习理念。 3、三种学习方式之间的关系： “自主”是实现“合作、探究”的前提与基础 “合作”是促进“自主、探究”的途径和形式 “探究”是现现“自主、合作”的最终目的 那么什么是自主学习、合作学习、探究学习？为什么说它们之间是这样的关系？目前基础教育实施中存在哪些问题？教师应该如何操作呢？这些就是本节课重点研究的内容。 一、自主学习(主动学习） （一）自主学习及其内涵 “自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，指的是学生对学习过程进行自我调控的学习方式。学生要自我设计学习方案，自我选择学习策略，自我体验学习活动，自我监控学习过程，是学生主体地位回归的一个重要标志。自主学习的关键是要学得主动，其内涵是主动性（愿学）、独立性（会学）、自觉性。 见习中你是否见自主学学习环节？如果有，请描述。 （二）当前自主学习存在的问题 现象一：你是否发现很多老师都会布置前置性作业，这一环节是不是自主学习？ 自学和自主学习有一定的联系，甚至在某些情况下两者会呈一种交叉重合状态（如尊敬人与讨好人） 。但是，两者还是有着较为明显的区别。“把众多的学习方式抽象出来不外乎二种：教学条件下的学习和自学条件下的学习”。在教学条件下进行的定时而有效的方法才是课标提倡的自主学习。 自主学习是多种心理机能参与的一种综合素质和能力，是一种内在的学习品质，其构成包括能学、想学、会学、坚持学，是需要长期培养的。可见自主学习既是学法，也应是教法。 (混淆自主学习与自学——错误认识之一) 现象二： 案例：某教师在执教《早操》时的一个片断 师：请同学们从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树) (生纷纷争抢“苹果”(共十个要识的字)，没摘到字的同学又回到座位上。) 师：老师帮你们贴到黑板上。 生：“做操”贴到哪儿好呢? 师：大家一起看一看，贴到哪儿好? 生：贴在下边好! 生：贴在题目旁边。 师：还是贴在中间好一些。(教师把字贴在了小露珠、小鸟、小蜜蜂板画中间，形成环形板书。) 师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。 问题：此教学片段是不是我们提倡的自主学 习？ （1）“他