四年级语文下册说教材(知识树)资料.pptVIP

研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材,并以教材为载体--- ---小学语文四年级下册教材解读 小学四年级语文下册 课程标准 教学策略 编写意图 特殊位置 情感体现 编写特点 教材结构 一、课程标准 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 汉字与普通话 综合实践能力 独立阅读能力 口语交际、写作 能力 进行探究性学习， 在实践中学习、 运用语文 发展思维能力 培植热爱语言 文字的情感 认识中华文化的 丰厚博大，吸收 民族文化智慧 形成积极向上的人 生态度和正确的价值观 总目标 本册内容 目 标 基础积累 阅读 习作 口语交际 综合性学习 语文天地 练字 识字 写字 方法 积累 情感 写真实 写想象 会听 有中心 初步会说 解决问题 提出问题 二、编写意图 编写意图： 四年级教材对阅读的要求高了，比如课后的思考题都是两个，既涉及课文内容，又涉及表现形式；每单元课文中都插进了金钥匙，意在引导学生学会独立阅读。（一）、从学生的生活经验出发，激发学生的学习积极性。 兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，北师大版教材的选文非常符合儿童的心理特点，充满趣味性。主题单元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育着多彩的希望给孩子插上了想象的翅膀。 （二）、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。 “金钥匙”是北师大版教材一个突出的特点，它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬的谈话，向孩子们展示出来。适时的给孩子们提供学习方法的指导。 在“太阳”这个单元就有两把金钥匙：一、阅读时，想象当时作者在做什么，体会作者的心情。二、与同学交流批注笔记，可以受到启发，便于学生交流读书感受。 这两个方法安排在四年级下期，既是对中段阅读教学“理解感悟”的一个指导提升，也是对“评价质疑”的一个铺路奠基；指导方法呈现出多角度、，多元化。 （三）强调积累，感悟丰富的文化内涵 本册教材内容、形式精美，既符合小学中年级学生教学的需要，又具有一定的人文精神内涵。有培养他们敢于怀疑，不断探求新知识的《语言的魅力》、《沙漠之舟》；有感染力较强，能启发学生想象思维能力的《三月桃花水》、《太阳的话》；还有培养学生注意事物之间的联系，并从中学到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等。 编写意图 培养学生的综合 语言运用能力 阅读写作口 语交际相结合 优化学生的 语文学习方法 关注学生的情感 提高人文素养 课本学习 社会实践结合 树立正确的人生 态度、价值观 培养学生的综合 语言运用能力 优化学生的 语文学习方法 培养学生的综合 语言运用能力 关注学生的情感 提高人文素养 优化学生的 语文学习方法 培养学生的综合 语言运用能力 优化学生的 语文学习方法 培养学生的综合 语言运用能力 优化学生的 语文学习方法 关注学生的情感 提高人文素养 培养学生的综合 语言运用能力 优化学生的 语文学习方法 关注学生的情感 提高人文素养 培养学生的综合 语言运用能力 关注学生的情感 提高人文素养 培养学生的综合 语言运用能力 三、特殊的位置 四年级由感性形成一定的理性，由放到收，将一些散的东西进行整合 五、六年级重在提高、综合、整合、运用 一、二、三年级重在积累 特殊的位置 特殊的位置 本套教材从整体进行规划，第一、二、三学段相互联系、螺旋上升，构成了一个相对完整的整体。如果将第8册教材放到整套教材中来审视，第8册教材可以说处在一个特殊、重要的位置。说它特殊，是一、二、三年级重在积累，五、六年级重在提高、综合、整合、运用。这些内容有一个收束的问题，由现象逐步形成一些规律，由感性形成一定的理性，由放到收，将一些散的东西进行整合 特殊的位置 比如质疑的培养，在低年级是培养学生敢于提问，到七、八册就要培养学生会问，提高提出问题的质量，能较快地进入文本。打个比方说，前三年的语文学习，对教学来说就是耕田、播种、