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广州市第九十七中学 “4E”生态课堂教学模式教学设计 学科： 数 学 课题： 6.3实数（第1课时 ） 设计者姓名： 陈晓妹 授课 班级 初一级 1班 设计者及教龄 陈晓妹 设计 时间 2015年 3月 26日 教 材 分 析 本节的内容为无理数和实数的概念，实数与数轴上的点的一一对应关系。本节在数的开方的基础上引进无理数的概念，并将数从有理数范围扩充到实数范围。本章的内容在中学数学中占有重要地位，它不仅是后续学习二次根式、一元二次方程以及锐角三角函数等知识的基础，也是学习高中数学中函数、不等式知识的基础。 学 情 分 析 学生在七年级上学期学习了有理数，在本章前两节的学习过程中知道了许多有理数的算术平方根都是无限不循环小数。本节先将有理数与有限小数和无限循环小数统一起来，再采用与有理数对照的方法引入无理数，揭示出有理数与无理数的联系与区别，有助于学生理解实数的定义，随着无理数的引入，实数的概念出现了，数的范围由有理数扩展到了实数，接着类比用数轴上的点表示有理数，指出实数与数轴上的点的一一对应，实数的概念贯穿于中学数学学习的始终，学生对实数的认识是逐步加深的。 教 学 目 标 目标 了解无理数和实数的概念，实数的分类 知道实数与数轴上的点具有一一对应关系，初步体会“数形结合”的数学思想. 目标解析 达成目标（1）的标志是：给一些实数，学生会辨析哪些是有理数，哪些是无理数，并能自己举例说明。 达成目标（2）的标志是：学生能在数轴上找到表示，这样的无理数的点，知道给定一个实数，数轴就有唯一确定的点与之对应，反之，数轴上给定一个点，就有唯一的实数与之对应。 教学重点与 难点 （一）教学重点 了解无理数和实数的概念,实数的分类，知道实数与数轴上的点的一一对应关系. 教学难点 知道实数与数轴上的点的一一对应关系 教学流程 教师活动 学生活动 设计 意图 引 入 参 与 （Engage） 自觉体悟，自主纠错 学生自主检测任务清单，展示任务清单完成情况以及学生提出的不明白的问题。 问题（一） 我们知道有理数包括整数和分数，一只母鸡想把写有数字的鸡蛋放在对应的篮子里，请你帮帮她。 预案：学生容易发现无篮可归。 教师提问：我们知道 我们不妨把上述整数和分数也都写成小数形式，你有什么发现？ 整数 分数 3=3.0 0.3=0.3 0=0.0 预案：如果学生不能正确得到结论，教师追问：你能否从这些小数的形式特点上加以说明，如果学生能正确得到结论，教师追问：任意写一个分数，一定都能写成有限小数或无限循环的小数吗？请举例说明。 问题（二）应该放在什么篮子里面，它们与有理数最根本不同在哪里呢？ 学生发现：有理数都可以写成有限小数或无限不循环小数的形式，反过来，任何有限小数或无限不循环小数也都是有理数。 教师引导： 像这类无限不循环的小数叫做无理数。 捕捉无理数小游戏： 【例题检验1】下面各数，哪些是无理数？你还能举出一些无理数的数吗？ ， ， ， ， ， ， ， 1.732050807... ……. 无理数 教师提问：你还学过了哪些无限不循环的小数呢？ 教师引导：教师引导对无理数的特征进行归纳。 及化简后含有的数 开方开不尽数（化简后还含有开方开不尽的数） 有一定的规律，但不循环的无限小数 无规律的无限小数 注意:带根号的数不一定是无理数 问题（三） 有理数和无理数统称实数，类比于有理数的分类，按照某个标准，实数可以怎么分类？ 教师引导：像有理数一样，无理数也有正负之分，实数也可以有这样的分类。 实数 让学生从探究问题开始，体会有理数可以写成有限小数或无限循环小数的形式，但不属于有理数，从而形成知识缺口，顺利引入新知识。 探 索 揭 示 （Explore） 【例题检验2】判断下列说法是否正确 实数不是有理数就是无理数;（ ） 正数和负数统称为实数 （ ） （3）带根号的数都是无理数; （ ） （4）无理数一定都带根号. （ ） （5）无限小数都是无理数 （