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第三单元第6课时 求一个小数的近似数 教学内容：第40页例8，练习七4-8题 教学目标： 1、会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数,会用近似数描述生活中常见事物的数量。 使学生进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的文化价值。 教学重、难点： 用“四舍五入法“保留一定的小数位数，求出小数的近似数。 （教学准备： 多媒体课件、实物投影仪） 上课时间：9月26日 教学过程： 一、复习导入： 1、用“四舍五入法”求下列各数的近似数。 7936（精确到百位） 16493（精确到个位） 学生回答后说说是怎样想的。 2、导入：我们已经会用“四舍五入”法求整数的近似数。今天我们要来学习求小数的近似数。（板书课题） 二、探究新知： 1、学习例9。 出示例9：地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。（1）精确到十分位是多少亿千米？（2）精确到百分位是多少亿千米？ （1）讨论第一个问题。 依次说说：精确到十分位要保留几位小数？要看小数的哪一位？怎样确定近似数？ 明确： ①精确到十分位就是要保留一位小数，只要看百分位上的数。百分位上的“9”大于5，所以向十分位进1。 ②得到的1.5是近似数，所以要用“≈”连接。 （2）讨论第二个问题 让学生回答后说说是怎么想的，再次强调得数用“≈”连接。 （3）思考讨论： 比较近似数1.5和1.50，哪一个更精确一些？近似数1.50末尾的“0”能去掉吗？为什么？ 引导学生结合例题中取近似数的过程说说体会。 （引导学生理解：1.5是精确到十分位的结果，而1.50是精确到百分位的结果。所以1.50要比1.5更精确一些，正因为如此，所以近似数1.50末尾的“0”是不能去掉的。它们的值相等，但是精确度不等。） 2、“试一试” 学生独立完成，集体交流，说说是怎么想的。 3、归纳方法： 问：通过刚才的学习，你觉得怎样求一个小数的近似数？要注意些什么？ （审题训练：先要弄清楚保留几位小数。 方法指导：根据要求确定看哪一位上的数；（3）用“四舍五入”的方法求得结果。要正确使用“≈”。） 三、巩固练习： 1、练一练/1， 独立完成。 强调：把2.962精确到十分位时，不能丢掉结果末尾的“0”。 （提问：为什么不能丢掉结果末尾的“0”。） 2、练一练/2， 出示（1）指导学生审题。明确题目的两个要求。先改写再求近似数。 （2）学生在书上完成。指名板演。 （3）集体交流，分别说说改写的方法和求似数的方法。 想想：为什么前面用“=”，后面用“≈”。 （理解“改写”和“求近似数”的异同） （4）把改写后的小数和求出的近似数分别放入原来的语言环境中读一读，比一比，再说说自己的感受，体会用“万”作单位的小数及其近似数的应用价值。 3、练习七/4。 出示，指名板演，其余独立完成。 集体交流 （提问：把9.9674分别保留一位小数、两位小数的结果一样吗？有什么要注意的地方？） 4、练习七/6 （1）出示题目，学生独立完成左边一组后交流，说说怎样比的，要提醒大家注意什么。 （2）独立完成右边一组。集体交流。 5、练习七/7。 （1）提醒学生看清要求，独立完成前两项。指名板演。 （2）集体交流，注意格式和单位。 6、练习七/8 提醒学生看清要求。指导完成总产量的改写，并保留一位小数。注意格式。 （提问：为什么第7题是用“=”，第8题“=”和“≈”两个都用？进一步帮助学生理解改写用“=”，而求近似数用“≈”） 四、全课总结 今天你有什么收获？ 五、布置作业 完成《补充习题》相关练习 课后记： 第三单元第7课时 整理与练习(一) （教学内容：课本第41页整理与练习） 教学目标: 通过回顾与整理，使学生进一步加深对小数意义的理解，并理清本单元数学知识的脉络，建立合理的认知结构，培养学习的自信心，激发热爱数学的情感。 教学重、难点： 小数意义和性质。 教学准备： 多媒体课件（实物投影仪） 上课时间：9月27日 教学过程： 一、回顾与整理 1、想想这一单元，你学习哪些数学知识？你是怎么获得这些知识的？ 先在小小组内交流，然后全班交流。 2、小黑板出示下列问题： （1）举例说说小数和分数的联系。（引导学生总结①小数是特殊的分数，分母是10、100、1000……的分数分别可以写成一位、两位、三位……的小数；） （2）小数的性质是什么？你能联系实际说一说吗？ （3）小数和整数有什么相同点？ （有2点：一是小数和整数相邻计数单位的进率都是10；二是写小数和写整数一样，都要从高位写起。） 二、练习与应用 1、第1题 让学生看清题意后直接做在书上。 集体交流， （提问：右边小数与左边的小数有什么不同？） （2）写出的三个小数为什么有一位小数，又有两位小数？ 2、第2题 （1）指导学生观察直线上的每一大格都被