生物实验专题复习：实验设计资料.ppt

人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 实验专题复习 ——实验设计 导 1、具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 ? 2、具备对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 3、能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 【学习目标】 导 1、重点：对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 ? 2、难点：培养对一些生物学问题进行初步探究的能力。 【重点难点】 方法归纳 真题回放 考题训练 审题 解题 语言模板 思 独立思考，完成“导学提纲” 的第1-2页的内容 议 小组交流讨论： 展 小组展示 要求：积极参与，人人发言 有序发言，做好标注 实验设计应遵循的原则 (一)对照性原则 (二)单一变量原则 (三)等量性原则 (四)平行重复性原则 (五)随机性原则 …… 【方法归纳】 展 1、 凤凰台P107 ①明确实验性质 ②明确实验目的 ③明确实验原理 ④明确相关变量 解题策略分析 2、审题-----“四明确” 探究性？ 验证性？ 自变量？ 因变量？(观测指标) 无关变量？ 展 验证性实验: 实验目的中含有“验证……”、 “证明……”等词语的； 探究性实验: 实验目的中含有“探究……”、 “……是否……”等词语的； 验证性实验与探究性实验的区别（1） 评 验证性实验 探究性实验 预测结果 唯一 不唯一(写全多种可能) 实验组比对照组结果强 实验组与对照组结果相同 实验组比对照组结果弱 实验结论 与实验目的相符 “如果…则说明…” 促进 抑制 无影响 验证性实验与探究性实验的区别（2） 评 解读实验题目 包括3个方面①实验性质②研究对象 ③作用于对象的因素 探究低浓度NaHSO3溶液对水稻光合速率的影响 实验性质 研究对象 作用于对象的因素 验证某开红花植物是否为纯合体（2011年市二模） 自变量 因变量 探究pH对叶绿素稳定性的影响（2011高考） 探究不同光照强度对大豆植株高度的影响（2009高考） 评 3、解题---- “两环节” 环节一：书写实验设计步骤“四步走” 第一步： (编号)： 选取实验材料用具, 平均分组并编号 第二步：设置 ： 即用实验变量处理，确保单一变量原则 第三步： （或饲养等）： 即等待实验变量发挥作用 第四步： ： 即对实验现象或数据进行描述 实验组：加自变量 对照组：不加自变量 解题策略分析 选材分组 对照处理 培养 观察(或测量)记录 展 环节二: 实验结果分析及结论 结果描述 ，分析对应 ，结论反映 。 3、解题--- “两环节” 解题策略分析 指标 原理 目的 展 常用语言模板： ① 实验材料选择 a.植物：选择 的同种植物随 机等量分组（小样本不低于30个），分别编号为A、B、C等； b.动物：选择 相同的某种动物 分组，分别编号为1、2、3等。 c.有时可以叙述为“ 基本相同的个体”。 长势相同、大小相似 年龄、体重（性别）、健康状况 生长状况 第一步：选材分组编号： 实验步骤分步描述并加以编号 “四步走” 有时可根据题目提示分组 随机等量 展 ②试剂选择： 在量上难以做到准确的量化描述时，尽可能用“定性”的语言表达，如“等浓度”、“等体积”、“适量的”、“一定量的”、“一系列……梯度”等词。 ③实验器具选择： a.容器应使用 的。 b.如果使用滴管滴加不同溶液，应选用不同的滴管。 例:取两套规格相同的器材(或取长势相同的某种生物材料随机平均分成两份)分别标记为A、B，并分别加入等量的……? 大小相同 展 第二步：设置对照： 要注意体现“单一变量”的词语的准确使用。如使用“适量的”、“一定量的”、 “等量的”、“相同的”、“适宜的”等词语。 例：在A组中加入 的…，在B组中加