基本活动经验从理念走向行动培训(42页)….ppt

　基本活动经验： 从理念走向行动 海安县实验小学 储冬生 2011年11月 变 化 困 惑 原 因 1.知识技能目标的挤压。 2.教师专业素养的缺失。 《数学课程标准》（实验稿）就曾指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 ” 理 念 积累基本活动经验 理 念 经 验 经 验 教学过程首先应从直接经验入手（动作表征），然后是经验的映像性表象（表象表征），再过渡到经验的符号性表象（符号表征）。教学提供的数学活动应该尽可能遵从学生“已有经验——到直接经验——再过渡到经验的符号性表象”经验的获得过程。 ——布鲁纳 经验就是学习的途径，一切学习应“从经验中学习”，最好是从直接参与的动作性经验学习开始，以获得直接经验，当直接经验无法获得时，应该寻求观察的经验作为“替代性经验”以弥补、替代直接经验的不足。 ——戴尔 “经验之塔”理论 理 念 活 动 经 验 活动经验 活动经验 活动经验 理 念 基 本 活 动 经 验 基本活动经验 基本活