第二章发展理论摘要.ppt

第二章 儿童心理发展理论 【本章重点】 1.儿童心理发展的内涵。 2.促成儿童心理发展的最根本原因。 3.弗洛伊德的心理性欲理论。 4.斯金纳操作性条件反射理论。 5.班杜拉的社会学习理论。 6.皮亚杰的认知发展理论。 7.维果茨基的社会文化理论。 8.尤里·布朗芬布伦纳的生态系统理论。 第一节 儿童心理发展的实质 一、儿童心理发展的概念 儿童心理发展是指个体从出生到青春期结束这一段时间内的认知、人格和社会性等方面出现的连续和系统性的变化。 复杂性： 1.儿童心理的发展涉及到认知、人格、社会性等多个方面。 2.儿童心理发展影响因素的交融作用。 3.儿童心理发展速率的非同步性。 二、儿童心理发展的实质 发展的第一个原因——自然成熟。 发展的第二个原因——学习或适应。 在生物程序预先设定的发展阶段，儿童通过与后天环境的相互作用，使得认知、社会情绪等心理机能逐渐内化的过程实际上就构成儿童心理发展的实质。 三、儿童心理发展的阶段 1.阶段论与连续论 2.皮亚杰的认知发展阶段 3.埃里克森的人格社会发展阶段 4.国内学者的阶段划分 第二节 儿童心理发展的基本理论 精神分析理论 行为主义理论 认知发展理论 社会文化理论 生态系统理论 一、精神分析理论 心理性欲理论 1.心理性欲理论的主要观点 （1）人类天生就有两种基本的本能： 生的本能和死亡的本能 心理活动分为意识和潜意识（冰山理论） （3）性欲发展的五阶段 二、行为主义理论 1.华生关于儿童发展的主要观点 受巴甫洛夫的影响 反对对意识的研究：心理学应该研究可以观察到的行为，而不是看不见摸不着的意识和精神。 反对对遗传的研究：S-R（刺激-反应） 教育万能论：人类较为复杂的行为形成完全由于环境，其中最重要的是早期训练。 3.班杜拉的社会认知学习理论 视频： 《班杜拉社会学习理论—观察学习》 三、认知发展理论 变化的结果是思维过程质的变化（图式） 皮亚杰认为每个儿童在与周围环境相互作用的过程中，不断形成认知结构，而认知结构的最基本单元就是图式。 图式是个体用来解释某方面经验的一种思维或动作组织方式。 四、社会文化理论 低级心理机能： 动物进化的结果，如知觉加工 高级心理机能： 以心理工具（即语言符号系统）为中介的心理机能，如记忆的精细加工 五、生态系统理论 美国心理学尤里·布朗芬布伦纳从生态系统的角度看待人类的发展。他提出的生态系统理论，也承认个体的先天生物特征与外界环境共同影响着发展，但该理论的侧重点在于精细地分析了环境对人类发展的影响。 发展中的个体处于所有环境中的最中心，由中心向外，逐层分为微系统、中间系统、外系统和宏系统。 第三节 儿童心理发展的研究历史 一、西方儿童心理发展的研究历程 二、中国儿童心理发展的研究历程 2.认知发展的四个阶段 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7-11岁） 形式运算阶段（11-16岁） 婴儿最初分不清自我和客体，儿童不了解客体可以独立于自我而客观地存在，只认为自己看得见的东西才是存在的，而看不见时也就不存在了。 皮亚杰的经典实验 当客体在眼前消失，儿童依然认为它是存在的，这就是皮亚杰所说的儿童建立了客体永久性(Object Permanent),(一般在1周岁左右）。 皮亚杰的经典实验 感知运动阶段（0-2岁） 在活动中掌握关于空间、时间和因果关系的规则。 客体永恒性（能够玩捉迷藏游戏） 前运算思维（2-7岁） 表象思维，很少使用推理和逻辑 皮亚杰在实验中，让儿童挑选自己和对面模型的图片。结果发现儿童可正确的选择自己一面的图片，但是不能正确选择对面的木偶所看到的图片。 具体运算思维（7-11岁） 逻辑思维能力明显进步，仍然限于对具体物体进行推理，不能用抽象的方式进行思考。 可以懂得上图所示实验（守恒） 具体运算阶段（ 7-11岁） 能正确的分类，并进行类的运算。例如，给出18只红色的木珠，2只白色的木珠，前运算阶段的儿童也能正确地依照颜色分类，但是如果问他们红珠多，还是木珠多，儿童会回答红珠多，因为他们还不能区分事物的类和属；但是处于具体运算阶段的儿童就能正确地回答，因为 A(红珠)+B(白珠)=C(木珠),C-B=A,所以AC。 去中心化 形式运算思维（11岁-成人） 思维抽象化，能够离开具体事物，并对自己的想法进行思考。 例如，皮亚杰曾做了这样一个试验：给儿童A、B、C、D、E 5瓶药水，其中A、C、E 3瓶药水混合后能形成一种黄色液体，B是一瓶清水，D是漂白剂。然后让儿童设法配成黄药水。具体运算阶段的儿童只知道把任意两瓶水溶在一起，即AB、AC、AD、AE或BC、BD、BE等等，当这些尝试失