小组合作学习策略的运用.ppt

小组合作学习策略的运用刘全河 一：对小组合作学习的理解 1：小组合作学习是一种理念 2：小组合作学习的内涵 3：小组合作学习与小组学习 4：小组合作学习的三个创新点 一：对小组合作学习的理解 有利于学困生成绩提高 有利于学生的思想教育落在实处 有利于教师面向全体学生 有利于让优生更优，让平凡者不平凡 二：小组合作学习的建立--怎样分组 （1）合理分组 将班级学生平均分成若干小组，组内异质、组间同质：合作学习小组一般由6－8名左右学生根据性别、成绩、个性特点、守纪状况等方面合理有差异地建立相对稳定的组织。组内异质，便于组内互助合作。小组间大体均衡同质，保证了全班小组间公平竞赛。 （在可能情况下尊重学生意愿 安排座位 确定同伴 ） 二：小组合作学习的建立---角色分配 合理分工、全员参与：不同的活动任务有不同的分工，一般有组长、副组长、记录员、总结员、提醒员、激励者、检查者等。根据学科分为：语文、数学、科学、英语等 （活动初期要重点培训组长，强化其分工、提问、激励、分辨、检查、提醒等职能） 二：小组合作学习的建立---角色认务 组长：组长成绩不一定是最好的，但要有组织、领导、协调能力。 记录员：要善于找关键词，老师要限定字数，要做记录员专题训练。 提醒员：时间控制，文本的补充。 纪律员：秩序管理，声音控制 二小组合作学习的建立---构建小组文化 二小组合作学习的建立---编码 按学生的综合能力给学生编号 方便展示、方便分层教学 三：小组合作学习的管理 学会分工 学会倾听 学会表达 学会交流 三：小组合作学习的管理 发挥语言模板的作用 学生语言 教师语言 四：小组合作学习在课堂中的运用 教案变学案 展示要充分 讲在交流后 课堂就分层 三讲三不讲 五：小组合作学习的评价 评价的基本原则：激励、赏识、竞争、多元 方法：小组评、教师评、学校评 原则：对小组的评价是捆绑式的 对小组的评价是多元的 对小组的评价是变化的 路虽远、行则至事虽难、做则成谢谢大家 * * * 设计组名 口号 确定每个成员的发展目标 商讨“小组合作学习公约”制定 ①组员服从组长的一切合理安排，组长每人轮流一周，及时交流心得 ②讨论问题时，由基础薄弱的同学开始发言（或周一从几号开始），其他同学补充 ③讨论时积极参与，不做与讨论无关的事 ④交流方式文雅，不随意取笑、讽刺别人 ⑤组内互相帮助、共荣共耻，共同进步 ⑥其他组询问时，要乐于回答 ⑦与其他组开展互助式竞赛 * *