青少年心理发展与教育(整理完善篇),考试讲义.doc

名词解释： 跨文化研究：指在同一项研究中，对不同文化背景下的被试加以观察、测试和比较的一种研究方法。通常选取差异比较大的被试进行比较。 早熟：指儿童生理和心理上提早成熟，早熟青少年是指比较早进入青春发育期的少年。青少年成熟时间的早晚对于男性和女性而言有着不同的影响。（早熟男孩对自身的感觉更为良好，在同伴中更受欢迎，在情感、注意等方面拥有更多的积极感受，同时其出现反社会行为和越轨行为的可能性也更大。早熟女孩的心理发展则可能存在更多的危机。） 3.同化：（P69）指个体把外部环境中的因素纳入到已有的图式当中，从而丰富和加强了个体的动作。实际上，同化是个体图式不断增多的过程，在这个过程中，个体并没有对自身的图式进行改善或者改变。图式只发生了量变，并没有产生质变。 4.最近发展区：（P84）指儿童现有的水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距。维果斯基用最近发展区的概念说明了教学与发展，特别是教学与智力发展的关系问题。维果斯基认为，教学必须考虑儿童现有的水平并走在儿童现有发展水平的前面。在确定儿童的发展水平及其教学时，需要考虑两种发展水平。把每个人目前所表现出来的发展程度称作“现实发展水平”，而个人在学习之后表现出来的水平则称作“潜在发展水平”。最近发展区是潜在发展水平与现实发展水平之差。它存在着个别差异和情景差异。 5.情商：指个体情绪智力活动水平的高低。首次提出这一概念的是耶鲁大学的彼得·萨罗维和美国新罕布什尔大学的约翰·梅耶，他们提出的能力型情绪智力模型包含一组相关情绪能力，2000年他们又将之简化。同年，由巴昂主编的《情绪智力手册》出版，标志着情绪智力的研究进入了一个新的阶段。情绪智力理论的普及归功于丹尼尔·戈尔曼，他于1995年出版的《情绪智力：为什么它比智商更重要》轰动世界。综合各观点，情绪智力可以看作是个体识别和表达情绪、理解情绪、将情绪同化为思想以及调节自己和他人积极与消极情绪的能力。 6.同一性：一般来说，同一性可以从三个层面上来理解：同一性是指在过去、现在喝将来这一时空中，对“自己是谁”、“自己还是原来的自己”、“自己自身是同一实体的存在”等问题的主观感觉或意识，它终身主观的意识体验，强调内外部的整合及自身内在的不变性喝连续性；同一性意味着以社会性存在确立的自我，也就是被社会认可的自己、所确立的自我形象；同一性是一种“感觉”。当这三种自我同一性的意识在自己心中确实产生的时候，我们称之为自我同一性的形成或确立。 7.自我概念（self-concept）：是青少年个体关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当作如同其他事物一样的客观物体所做出的知觉和评价。 8.教养方式 根据鲍林德（Baumrind）的观点，基于父母对孩子的反应性和要求性，可以把父母的教养行为分为四类： 权威型父母 友善、公正、坚定 专制型父母 过分粗暴 放纵型父母 过分宽容 冷漠型父母 疏远到完全不顾的程度 不同的教养方式对青少年的自主性以及其他方面的发展会有不同的影响，总体来说，权威型的父母更有助于培养青少年的自主性，独立性，责任感和自尊。 9.亲子冲突：（conflict） 是指亲子间由于认知、情感、行为、态度等不相容而产生的心理或外显行为的对抗状态。 10.同伴群体(peer group)亦称“同辈群 体”，一种适合个体身心发展、满足个体需要的非正式社会团体。由年龄、身份、地位接近的个人组成。它常常是同辈人中的主要参照群体，有其不成文但起重要调节作用的行为规范，对每个成员的价值观、态度和行为等都有直接影响。 总之，任何环境的影响都会受到个体的内部心理过程以及人际间交往的调节作用。但是，这些过程具体是怎样的、它们如何影响青少年同一性发展，还有待于进一步考察。 6.小明的父母在他小时候从来不管他，对小明的所作所为听之任之。小明上初中以后，又一次因为在学校参与打架斗殴而被学校处分。父母从此以后对小明要求非常严格；不让小明与他的朋友交往，放学以后不让小明在外逗留，立即回家等。小明因此与小明父母发生了强烈的冲突。对于这一案例，你是如何理解的？如果你是小明的父母，你应该怎样做？ 答：小明父母先是放纵型的教养方式，后来又采取专制型方式。 放纵型教养的孩子的行为没有得到足够的指导，从小没有学会在生活中遵守规则，因此进入青春期甚至成年后，就会在学习如何遵守规则方面遇到困难。同时，由于父母疏于指导，孩子必然倾向于和同伴交往，比较容易受同伴影响，当孩子的同伴比较年幼且经验不足，或者孩子本身就是问题少年，孩子就容易出问题。因此小明参与打架斗殴就不难理解了。 专制型教养行为实际上在有意或无意间剥夺了孩子自己做决定，自己为自己行为承担责