[中学联盟]江苏省张家港市第一中学生物（苏科版）七年级上册教案：第3章生态系统和生物圈.docVIP

学科 生物 课题 第3章 第1节 多种多样的生态系统 案例背景[来源:学,科,网Z,X,X,K] 教材分析[来源:学|科|网Z|X|X|K][来源:Zxxk.Com] 本节先以池塘生态系统为例，通过观察引导学生分析得出生态系统的概念和组成及其各成分的作用，再通过学生的调查活动亲身体验，从而了解生态系统的组成，最后通过学生收集资料并分析得出各种生态系统组成的特点和共同点。[来源:学科网] 学情分析 通过对上一章内容的学习，学生对生物与环境得关系有了初步的认识，本章从群体水平介绍生物与环境的关系，这对学生来说并不困难。但第一次调查生态系统的活动需要从调查计划的制定、方法选定和报告的撰写方面给予学生适当的指导。同时要在学生收集资料方面提供相关的信息来源渠道。 教学目标 知识技能 说出生态系统的组成、类型及特点。 过程方法 学会收集分析资料，初步学会调查的方法和制定计划、撰写报告。 情感价值 关注生物与环境的问题，体验科学调查过程。 教学策略 本节内容主要采用谈话法和探究教学法，通过引导学生分析图，联系学生生活实际，通过以小见大、从身边环境入手，选取生活中常见的池塘生态系统为例，要求学生在自主选择、充分调查身边的生态系统的基础上，通过分析，得出生态系统的概念、生产者、消费者、分解者的作用和相互关系。 教学重点 生态系统的组成和类型 教学难点 学会调查并撰写报告 教学准备 制作PPT演示稿 教学过程 流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 在第二章我们学习了每个生物与生活的环境的关系。通过学习，你认为生物与环境之间有怎样的关系呢？ 那么，生物与环境组成了一个相互影响和相互作用的统一体，这个统一体被称作什么？（生态系统） 积极思考、发言 回顾第一章所学知识，激发学生学习兴趣 探索新知 河流和饲养老虎的园子都是生态系统吗？如何判断它们是不是生态系统呢？我们以池塘生态系统为例来看一下生态系统由哪些成分组成？这些成分在生态系统中分别有什么作用呢？。 一、观察池塘生态系统 引导学生读图，回答：池塘生态系统里有哪些成分组成？ 投影小结 植物 池塘生态 生物部分 动物 系统组成 微生物 非生物部分：阳光 出示讨论题： 1．联系小学学过的自然知识，你知道池塘中的植物对环境有什么作用？ 2．池塘中的动物和植物有什么关系？ 3．动植物遗体和它们的排出的废物经过一些时间后到哪里去了？这与什么生物有关系？ 小结 （见上） 可见，在生态系统中，生产者、消费者和分解者之间相互依存，相互影响，缺一不可，它们和各种非生物因素相互作用。 生态系统是在一定的地域内，各种生物和非生物组成的统一体。 阅读课文插图，回答问题填写表格 ：生产者 ：消费者 ：细菌和真菌 分解者 、空气、温度、土壤等 积极讨论 交流 补充 积极思考，总结 生产者：通过光合作用制造有机物。 消费者：直接或间接地以植物为食，获得有机物。 分解者：分解尸体（有机物）为无机物。 生产者 消费者 分解者 从学生生活实际出发，通过观察分析，激发学生学习兴趣，通过让学生思考，培养学生的分析、归纳、概括能力和语言表达能力。 知识应用 下列哪些属于生态系统？ 1.一片农田 2. 一棵树 3. 一条河 4.一只鸟 5.一片沙漠 6.草原上的牛羊 7.一片森林中的所有生物 8.美丽的校园 9.一个生态瓶（养鱼、水草） 思考讨论，得出答案 培养学生学以致用的能力，并了解学生对所学知识的掌握情况。 拓展延伸 二、调查一个生态系统： 明确：调查时， 调查目的 调查对象 调查方案 调查中， 如实记录 结果整理分析 调查材料工具的选择 水中 空中 地面 布置学生在校园里进行调查 注意：生态系统不要选择太大；如实记录，活动安全，爱护小动物和树木花草，不破坏环境；观察仔细，不要忽略遗漏。 小结：在我们校园里，一定的区域里都有各种生物和非生物组成。各种生物和非生物相互影响、相互作用，形成了统一的整体。 分组讨论：本次调查的目的、对象，制定方案（成员分工、器材用具、时间、地点、方法、记录表）。 交流方案 完善方案 分组调查 交流调查结果和结论 培养学生收集资料、分析比较、团队协作的能力，通过调查能说出常见的生态系统类型及各自的特点。 回顾反思 通过这一课的学习，你有什么收获与想法？ 引导学生总结本堂课的重点知识。 思考讨论 进一步加深学生对知识的掌握。 作业 练习册 布置学生收集有关生态系统的资料，准备下节课