人教版八年级上册第六单元第27课《记承天寺夜游》课堂实录及反思.docVIP

《记承天寺夜游》课堂实录及反思 人教版初中语文八年级上册 执教人：沁园中学?赵水平??????执教学校：承留一中 一、?课前交流： 同学们，虽然我是第一次来我们承留一中，但老师却倍感亲切，有种宾至如归的感觉。因为，从大家如花的笑脸中，从大家明亮的眼睛中，我看到了我们承留一中人的热情与真诚。（学生鼓掌） 上课前，我们先来做一个小游戏，游戏的名字叫正话反说，比如：我说：“我爱你”，大家说：“你爱我”，听明白了吗？ 生：听明白了。 师：下面我们开始。第一句：想说就说 生：说就说想 师：对吗 生：对 师：让我们把掌声送给他 师：第二句：激情展示 生：示展情激 师：第三句：超越自我 生：我自越超 师：让我们把掌声送给他们，他们听得很认真，思维很敏捷。那么，有谁能把老师说的三句话连在一起来说。 （生思考，小声交流） 生：想说就说，激情展示，超越自我。 师：你真聪明，听得特别认真。下面我们把这一句话齐声读出来好吗？ 生：齐读 师：大声点，再来一遍 生：齐读 师：老师希望大家在这节课上想说就说，畅所欲言，展示自已的风采，享受成功的快乐。 反思：因为是借班上课，师生之间完全是陌生的，所以课前的交流是必不可少的。一上课我先用富有亲和力的语言与学生交谈，拉近与学生的关系。“想说就说，激情展示，超越自我”，是我想教给学生的课堂理念。课前，我想;怎样让学生接受这个理念？如果直白告诉，难免呆板，生硬。所以我采取了游戏的形式，既拉近了与学生的关系，又训练了学生的思维，同时让学生在轻松愉快中接受课堂理念，可谓是“一石三鸟” 二、导入： 古人大凡有喜怒哀乐，每每寄情于山水，并发泄于笔端。仔细想来，若能诉之于人，岂不是人生一大快事？《短文两篇》便是写景抒怀的极好的文章。让我们打开书本，“奇文共欣赏，疑义相与析。”与作者忧喜与共，同领山景水色之妙、月光竹影之趣！今天我们来学习：苏轼的《记承天寺夜游》。 （板书课题） 三、朗读课文，疏通文意 1、作者简介 师：提起苏轼我们大家并不陌生，谁愿意起来介绍一下苏轼呢？ 生1、苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋时期著名文学家、书画家。 生2、苏轼与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，都被列入“唐宋八大家”之中。 生3、苏轼诗词、文章的造诣都很高，还工书善画，在书法上与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。 生4、苏轼的代表作有《赤壁赋》、《后赤壁赋》、《水调歌头》 师：通过刚才大家的介绍，我们对苏轼有了更全面的了解。那么谁能给大家介绍一下本文的写作背景？ 生1、本文是作者被贬到黄州所写的。 师：他为什么被贬到黄州？ 生2、苏轼二十二岁中进士，以文章知名。他的政治思想比较保守。宋神宗时，王安石推行新法，他极力反对，由京官调任杭州通判，后因作诗讽刺新法，得罪朝廷，被捕入狱，后贬为黄州团练副使。 师：苏轼被贬到黄州后，官衔上还加了“本州安置‘字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。此时苏轼深感无用武之地，本文是作者被贬到黄州的第四年所作。 ?2、朗读课文： ????⑴师范读 ????⑵生自由读（教师指导：看清字，读准间，口齿清楚，缓急有秩，轻重有度，感情充沛，一气呵成。） ⑶一生朗读 师：谁起来对他的朗读做以评价呢？ 生：沉默 师：我们不仅要学会倾听，而且要学会评价。 生：她读的声音宏亮，吐字清晰。但“相与步于中庭”停顿不恰当，应该读“相与/步于/中庭”。 师：她刚才是怎样读的呢？ 生：“相与步/于中庭” 师：你听的真认真。谁愿意再起来读一遍呢？ 生：一女生朗读（中间读错了几个字） （纷纷举手） 生1：她把“念无与为乐者”读成了“念无与乐者”，“庭下如积水空明”读成了“庭下如水积空明” 师：她读的有没有好的地方呢？我们不仅要评价别人的不足，还要善于发现别人的优点。 生1：她读的很清晰，速度把握的也比很好。 ⑷同学齐读 3、疏通文意 师：大家结合着课下注释三个同学一小组，疏通文意。画出自己不懂的词句，小组内交流解决。组内解决不了的问题，提出来大家共同解决。 生三个同学一小组，疏通文意。 师：哪一组有不懂的问题，提出来我们共同解决？ 生：“相与步于中庭”中的“与”有三个读音，这里该读哪一个呢？ 师：你能说说有哪三个读音吗？ 生：?“yú”、“yǔ”、“yù”? 师：你真细心，这三个读音老师都没注意到，让我们把掌声送给她。谁来帮助她，在这里“与”应当读什么呢？ 生1、读“yú” 生2、读“yǔ”，因为在这里是“一起“的意思。 师：大家赞同谁的说法？ 生：第二位同学的 师：“与”在这里应该读“yǔ”，它的意思是“一同、一起”。哪能一组还有问题……没问题我请一个同学来翻译课文 生：翻译课文 （纷纷举手） 师：大家有什么问题吗？ 生：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”应该翻译成：“庭中的月色像水一样，清澈透明，水中藻、