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摘 要
教师课程理解的研究起源于国外课程研究“范式”的转变,随着我国新课程
改革的推进和新课程的实施,我国教师课程理解研究也正如火如荼。教师的课程
理解关系到国家课程的有效实施,影响着教师的专业发展,并且也影响着学生的
发展。教师该理解课程什么,教师理解的课程状况如何,教师应该怎样去理解课
程,本论文就带着这样的疑问展开了研究。
本研究综合运用了文献研究法、问卷调查法、访谈调查法和课堂观察法。首
先对教师课程理解研究状况进行梳理,然后分析教师课程理解的内容和必要性,
以此作为本研究的理论基础来调查一线教师课程理解的现状,最后针对教师课程
理解的现状提出了教师课程理解方法的建议。
本次调查研究主要从课程本质、新课程理念、课程目标、教学、课程内容、
课程评价六个维度来考察教师的课程理解。调查的结果是:教师在观念上能够认
同新课程所倡导理念和新课程对教师提出的要求,但在实际的课程行为中却与教
师的观念相差甚远。实际的课程行为难以贯彻课程理念,对教学目标的理解主要
集中在知识目标上,具体的上课体现不出过程与方法和情感态度价值观的教学目
标。对课程内容的理解主要停留在教材范围。教学上仍然是教师讲,学生听为主,
教学方式单一,培养学生的学习、思考能力不足,对待评价的理解仍以考试评价
为主,由此可以说明教师没有真正地理解课程。因此得出的调查结论是:(1)教
师课程行为与课程观念不一致,(2)教师忽视课程标准的作用,(3)教师缺乏具
体的课程理解方法
给教师提出课程理解的建议是:教师应该有自主自觉性,依据课程标准来理
解课程,进行课程理解反思。
关键词:课程;理解;教师课程理解;课程标准
Abstract
Coursesofteachers research in
understandingoriginatedfbrei蓼‘paradigm
thenewcurriculumreformandthe ofnew
shift”,谢tll curriculum,the
implementation
researchofteachers isinfull ofteachers
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the
relatedto effective ofthenational
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thecurriculum?What
teachersunderstand situationofteachers the
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